三个儿子教案范文集合七篇
作为一无名无私奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以让教学工作更科学化。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编整理的三个儿子教案7篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
三个儿子教案 篇1
一、教材分析。
这篇课文是第六组的第三篇课文，这组教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信、孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动有趣、感人肺腑的故事中。课文的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却能帮助妈妈拎水桶，这样的儿子才是真正的儿子。
二、教学目标：
1、会认6个生字，会写9个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。
3、通过质疑、讨论等方法懂得要孝敬父母的道理，领会故事中的道理和人物的感情。
三、学习重难点：
懂得要孝敬父母的道理，领会故事中的道理和人物的感情。
四、教学时间：
1课时。
五、教学过程：
第一课时：
（一）自读识字：
1、导入新课。
今天老师和小朋友们一起去看看关于三个儿子的故事。（板书课题《三个儿子》）
2、通读课文，感知文本，识记生字。
师：请小朋友们自由读课文，要求借助拼音读准生字，读通课文。并且告诉我你在课文里认识了哪些人？
（二）合作交流：
1、指名读生字，师生评价。
2、小老师领读。
3、开小火车分小节朗读课文。
4、你在课文中认识了哪些人？（三个妈妈，三个儿子，一个老爷爷）（板书：三个妈妈，三个儿子，一个老爷爷）
5、质疑问难引导参与。
过渡：播放并指着课文插图说：看见了吗？这就是三个儿子，怎么样啊？出示课件：“三个儿子？”老爷爷说，“不对吧，我可只看见了一个儿子。”齐读。
评：你们读得很好，但老师提醒你们，注意问号你们会读得更好的。（再读）
明明三个儿子同时在眼前，老爷爷却说只看到一个儿子。是不是在开玩笑哟。再读读老爷爷这句话。（生再读）
这里你有什么疑问吗？（生质疑：这是哪一个儿子呢？为什么只看见了一个儿子？）（板：一个儿子，并打上个大问号）
（三）品读感悟。
1、读懂妈妈，体会母爱（1至6自然段）。
（1）让学生走进文中，仔细读1至6自然段，边读边勾画出三个妈妈说的话。找出来把自己当成妈妈读读。（生交流（随着学生的回答，导入到前两个妈妈的语言））
（2）第一个，第二个妈妈的话。
课件出示：一个妈妈说“我的儿子，既聪明又有力气，谁也比不过他。”又一个妈妈说“我的儿子唱起歌来好听极了，谁也没有他那样的好嗓子。”
A、理解关键词、句指导朗读。
①这两个妈妈是怎么说这自己儿子的？（既聪明又有力气，唱起歌来好听极了）（指名学生朗读，并学生评价。（学习生字既、嗓））
②学生模仿朗读这两句话。
B、感受人物心理活动，指导朗读。
从妈妈的话里，你们听出了妈妈当时是怎样的心情呢？
C、请孩子们回想自己的妈妈有没有夸奖过你？从妈妈夸奖你的话里，你听出了妈妈的什么感情？从妈妈夸奖你的眼中你读懂了妈妈的什么感情？
（3）第三个妈妈的话。
①过渡语：前两个妈妈这样夸赞自己的儿子，这么爱自己儿子，第三个妈妈是怎么说自己儿子的？指名说。
②课件出示第三个妈妈的话。“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”（语调平稳）生齐读。
③前两个妈妈都在夸赞儿子，而第三个妈妈这样说自己的儿子，你有什么想问这个妈妈的吗？
④揣摸第三个妈妈的心里是怎么想的？从这个妈妈平和的语气里，你听出了妈妈的什么感情没有？
（4）分角色朗读三个妈妈的话
请女孩子读前两个妈妈的话，男孩子读第三个妈妈的话，分角色把三个妈妈的.话连起来读读。再一次感受妈妈对我们的爱。课件出示三个妈妈的话。
2、读懂儿子，回报母爱（7至11自然段）。
（1）体会妈妈拎水辛苦。
①三个妈妈打完了水，拎着水桶回家了。拎着水桶回家的“拎”字，注意是前鼻音。课件出示。怎么做才是拎的动作？
②请指指胳膊和腰在哪里。
③想像：假如你的面前有一桶沉甸甸的水，我们要提了，弯下腰，伸直手臂，抓住把柄，胳膊用力往上提，（对，做好这个动作，就这么一直做好。齐读课文第八自然段，然后说说你的感受。课件出示第八自然段。（写生词：晃荡胳膊）
（2）自主发现三个儿子的表现。
①过渡：三个妈妈胳膊痛了，腰也酸了。这时三个儿子跑来了，他们在做什么？请默读课文9至11看然段。
②出示：一个。一个。另一个。读完了用自己的话说出来。
③你们也能用一个一个另一个说句话吗？
A、指导朗读第一个孩子做的事。
a、课件出示：一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！
b、第一个孩子做了什么？（板书：翻）
c、评价评价做得怎样？
d、读出好看的语气。
B、指导朗读第二个孩子做事
a、课件出示：一个孩子唱着歌，歌声真好听。
b、第二个孩子做了什么？板书：唱
c、评价评价唱得怎么样？
d、读出好听的声音。
C、指导朗读第三个孩子做的事
a、课件出示：另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。
b、第三个孩子做了什么？
c、你最喜欢哪个孩子？说说你的理由。（也可追问，哪个孩子做的事是妈妈最需要的？）
d、第三个儿子为什么想到去帮妈妈提水？
（3）这一切被老爷爷看到眼里，难怪他最后会说——齐读老爷爷的话。
这是哪一个儿子？为什么会这么说？真是英雄所见略同。（教师根据学生回答。）（板书：提）
（4）有感情朗读。
第二课时：
（四）巩固延伸：
1、复习认读生字词语。
既然、嗓子、拎着、水桶、晃荡、走走停停、胳膊、沉甸甸。
2、选自己喜欢的段朗读。
3、分角色演课本剧。
4、延伸：第三个妈妈说第三个儿子没有什么特别的地方，现在你认为是真的没有吗？
5、指导写字。
6、练习：
我们的教室既干净又_____________，小妹妹的皮肤既光滑又________________________。
7、作业：
这是老师制作的一张“爱心卡片”。同学们也可以像老师一样，在卡片上写写你想对爸爸妈妈说的话，然后送给他们，好吗？
六、板书设计：
23、三个儿子
三个妈妈一个老爷爷
翻唱
（三个儿子）（一个儿子）
提
三个儿子教案 篇2
【教学目标】
１、会认“既”等６个生字，会写“拎”等９个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。
３、懂得要孝敬家长的道理。
【优秀教案】
一、激趣导入
１、师：小朋友们，你们的妈妈褒扬过你吗？
生：褒扬过。
师：怎样褒扬的？
当生举手的少时，师提示：当你考试考好的时候、当你听话的时候、当你帮妈妈做事情的时候……
生：……
师：你们真是既聪明又懂事的小朋友。
２、师：今天我们来学习第23课“三个儿子”。
（师板书课题）
（生齐读课题）
二、读通课文，感知内容
１、师：三个儿子怎么样呢？请小朋友自由读课文，可以借助生字表读准字音，也可以用字典识字。困难处多读几遍，开始吧！
（生自由读）
２、课件出示词语：
嗓 子 拎 着 水 桶 晃 荡 沉 甸 甸
师：谁想读读？
（生流利的朗读词语）
当生读到“拎着水桶”时，师：能做个动作吗？
当生读到“晃荡”时，师：谁能用动作表示？
师：你来？
（生再读词语）
３、课件出示句子：
师：看！这些句子你能读好吗？快！读给你的同桌听听。
（同桌互读）
师：找一组小朋友开火车读！
（当一生读第一句话时）
师：把你对这句话的理解读出来？
（当生读第二句话时）
师：读的好，你理解了。
（当一组生读完时）
师：咱们一起读读吧！
（生齐读句子）
４、师：怎样能把课文读的更有味道，下面听老师来读课文！
（师范读课文，生认真听）
师：谢谢大家！象老师这样读读吧！
（生再读文）
５、师：小朋友练习的很认真，下面我请同学分段朗读课文。其他的同学一边听一边用横线划出三个妈妈谈论小朋友的话。
（生认真的听，认真的划。）
三、自悟，品读语言
１、师：都找到哪几句话？
（生分别读三句话）
师：下面自身练一练，看谁能读出三个妈妈不同的.语气。
２、交流一：
课件出示第一个妈妈的话
师：请一位小朋友来读读这句话。
（一生读的很好）
师：哎呀，我听出来了，你的儿子真是谁也比不过他。
师：让我们一起伸出大拇指，来夸夸自身的儿子，“我的儿子既聪明又有力气……”
（生齐读）
４、交流二：
课件出示第二个妈妈的话
师：第二个妈妈的话，谁来读？
（生读）
师：我听出来了你读出了妈妈骄傲的语气。
５、交流三：
课件出示第三个妈妈的话。
师：这两个妈妈在谈论自身的小朋友时充溢了骄傲与自豪，那第三个妈妈呢？谁来读！
（一生读的好）
师：哎呦，你读懂了课文。
（一生读的不好）
师：再想想该怎么读？生读好了。
师：对，就这样读！
６、师：让我们继续读课文的7到11段，去认识这三个小朋友吧！
（生自由读）
师：这么重的水，三个儿子看见了，他们是怎么做的？
（生汇报）
师课件出示“三个儿子的做法”。
（生再齐读三个儿子的表示）
四、指明中心，分角色朗读
１、师：接下来，你和你的同桌，一个当妈妈，一个做老爷爷，来扮演１２、１３段的对话。
（同桌练习）
２、师：谁来？
（指明一组扮演）
３、分角色朗读：
师：下面请小朋友以小组为单位，分角色朗读全文吧！
（师巡视，指导）
师：刚才老师巡视的时候，发现这几个小朋友朗读的很好，来为我们展示一下吧！
（叫读的好的同学）
五、升华主题
１、师：你认为老爷爷看见的应该是哪个儿子？为什么？
２、师：那前两个小朋友怎样呢，他们就不孝顺了吗？为什么？
（生展开争辩）
师总结：是啊！孝顺家长的小朋友，才是真正的好小朋友。
３、师：学到这儿，老师突然想起《三字经》里的一句话，送给大家。
（课件出示：“为人子，方少时，孝与亲，所当执”）
五、拓展
师：今天回到家后，把这个故事讲给爸爸妈妈听，跟他们说说你对这个故事的感受。母亲节快到了，你也可以回到家为妈妈做一件事！
三个儿子教案 篇3
生活化，同时又是富有乐趣的学习能使学生的注意力高度集中，思维灵活，拥有很大的成就感，甚至能让人达到废寝忘食的境地。阅读也不例外，如果能让孩子们融入生活场景，自主学习，体验阅读的乐趣，获得阅读后的成就感，长此以往，可以使学生的语文素养得到全面、持续、和谐的发展。同时，《语文课程标准》强调，语文教学应“关注学生的个体差异和不同的学习需求”，“鼓励学生选择适合自己的学习方式”，在这样的大背景下，师生之间的关系和学习的方式从“授之以鱼”转变成为“授之以渔”，而更多的人把这样的关系又提升了一个高度，致力于把“授之以渔”转变成“授之以渔场”，真正为学生提供学习的可持续发展空间，让孩子们的心灵在真实体验的天空下自由翱翔。在这样的教学理念的指导下，我尝试设计并执教了《三个儿子》这篇课文，有一些体会和思考，和大家交流。
一、教材分析：
这篇课文是人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》（二年级下册）第六组的第三篇课文，这组教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信，孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动有趣，感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却能帮助妈妈拎水桶，这样的儿子才是真正的儿子。
二、教学过程与设计意图：
（一）、创设生活情境，激发阅读兴趣；
1、复习生字、词语。
2、真诚地表扬：哎哟，小朋友们真能干呀，这么多的生字都可以顺利解决了，真了不起。
3、创设生活的情境：小朋友，你看老师是这样表扬你的，你还记得你的妈妈是怎么表扬你的吗？（学生自由表达）
4、提高要求：你能把妈妈的表情和动作也做一做吗？（学生自由表演）
5、导入新课：今天，有三个妈妈也在夸奖自己的孩子了，请你自己去读读课文，找出妈妈表扬孩子的话。
『设计意图』：在复习生字的时候，给孩子们带去的是枯燥的，乏味的信息，但是，利用老师真诚的表扬，通过联系生活，回忆妈妈的夸奖，马上就使孩子们从枯燥中走出来，进入兴奋的状态，为后面课文的感情朗读垫定了基础，是孩子们表达真实感情的需要。同时，在回忆妈妈的话，讲述妈妈的话的同时，提高要求，让孩子们把妈妈的动作和神态也表现出来，经过这样的加工，一个为自己的孩子而感到骄傲的妈妈的形象就有血有肉地呈现在孩子们的面前。
（二）、自读自悟，合作研讨，体验阅读内容。
1、三个妈妈分别是怎么夸奖自己的孩子的，请你仔细读课文，用横线划出妈妈表扬的话。
2、你把自己就当成妈妈，去读一读，妈妈的话，读出妈妈的.感情来。
3、交流：你们都找到了哪几句话呀？指名朗读三个妈妈的话。
『设计意图』：这个环节，看似简单，其实是必不可少的，孩子们在自读的基础上，找到了学习的内容：三个妈妈夸奖孩子的话。在自悟的基础上，把自己就当成妈妈来读，读出妈妈的语气和神态。
4、在你的学习小组里和小伙伴一起练一练，看谁最能读出妈妈的语气。（学生相互交流）
『设计意图』：“三人行，必有我师”。在自读自悟的条件下，博采众长，吸取别人的经验也是很重要的，这也是新课程下学习方式从接受学习到自主、合作、探究的一种体现。
（三）、朗读交流，发现阅读乐趣。
反馈：你都找到了哪几句话？
交流一：（利用多媒体课件，出示第一个妈妈的话：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”）
请一位小朋友来读读这句话，大家听听，他把自己当成妈妈了没有。（指名生读）
1、采访刚才读的同学：
师：这位妈妈，您刚才在夸奖您的儿子，一边说，一边在想些什么呀？
生：我在想，我的孩子真了不起。
生：我想，我的孩子是很能干的，要是他表现好的话，我要好好表扬他！
生：我为我的孩子感到骄傲！
生：我还为我的儿子感到自豪，我想他以后一定能成为一个很有名的运动员！
2、交流提高：
师（面带微笑）：我也为你们的儿子感到骄傲，各位妈妈能夸奖地更自豪一点吗？
（学生练读）
师：把你们练习的结果表现给你的同桌看看。（同桌相互读这句话）
『设计意图』：这个环节的设计主要是为了让孩子们更进一步地把自己转化成妈妈的角色，读了以后访问同学，其实时时处处都在提醒他们：你说的话是妈妈说的话。这样挖掘内心的交流，让孩子们很快就体会到作为一个妈妈在介绍自己的孩子的时候是怎样的骄傲和自豪。然后再自由练读，提供练习提高的空间，试图把“授之以鱼”转换成“受之以渔场”。
交流二：（利用多媒体课件，出示第二个妈妈的话：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”）
1、师生共建交流平台：另外一个妈妈是怎么说自己的孩子的？也请几位小朋友来读一读。
大家也听听，他有没有读出骄傲、自豪的语气来。（指名学生朗读）
2、朗读、评价。
师：你们觉得这个妈妈读的怎么样？
生：我觉得他还可以做出妈妈骄傲的表情。
师：那你能帮助他来改善一下吗？（生做抬高头的动作，骄傲的眼神）。
生：我认为他的话还可以说得更慢一些，那样别人可以听得更清楚，感觉这个妈妈也就更骄傲了。
师：哦，你的想法很棒，你能来读读吗？（生自信地朗读）
3、自由练读，感悟提高。
大家提的意见都很有水平，像他们这样，其他的同学也去练习一下，争取读得更好。
『设计意图』：这是一个由收到放的过程。第一个妈妈的话，老师和学生一起把情感的电点滴滴都挖掘了出来，孩子们也读的有声有色，有滋有味，那么第二个妈妈的话只要稍加点拨，他们就能把妈妈的心情用朗读来表现。学生还是学习的主体，放开手脚，让他们自己去读，去悟，会有更多的收获。
交流三：（利用多媒体课件，出示第三个妈妈的话。：“有什么可说的，他没有说很么特别的地方。”）
1、提出疑问：两个妈妈都夸奖自己的孩子，第三个妈妈却什么也没有说，这是为什么呀？
2、找到情感共鸣：这个妈妈在说这话的时候会是怎么样的心情呀？
3、你能用你的朗读来表现吗？
『设计意图』：三次和文本的交流，把三个妈妈做了比较，学生对人物形象的反应是多元的。对同样的句子，不同的人肯定有他独特的体验，在不磨灭学生个性的前提下，对文本的多元解读就是非常必要了。我设计这样三次交流，除了让学生用自己的理解把文本的含义进行表达以外，还设计了一个从“收”到“放”再到“收”的过程，让孩子学会了学习方法，能根据方法自主学习。
（四）、自主发现，从细小见真情。
1、自读发现：三个妈妈打完了水，走回家去，路上发生了什么事情？请小朋友自己去读读课文的7、8小节，想一想，你有什么发现。
2、交流反馈：师：读了两段话，你有什么发现？（水很重）
你是从哪些地方看出水很重的？
你能用朗读来表现出水的重吗？
3、朗读提高。
『设计意图』：自主发现是这套教材中非常重要的一个组成部分，在每个《语文园地》里都有“我的发现”这样一个内容，经过快一年的实践，感觉到孩子们的观察发现能力已经上了一个新的台阶，因此，这里设计了一个通过自主发现，领悟文章的深层含义的环节，从细小的地方发现水桶很重，更进一步发现儿子对妈妈的一片真情。
4、这样重的水，三个儿子看见了，他们分别是怎么做的？请你去读读书，用笔划出三个儿子的做法。
（五）、体会感悟，挖掘孩子内心的想法。
小朋友们，看到这样的孩子，你体会到了什么呀？想说些什么？（学生自由交流）
『设计意图』：为了尽快展示出课文中具有人文性的思想，。我在这里设计了这样的一个环节，通过读书，体验，感悟，然后到了抒发自己想法的境界。这里的想法，主要是指孩子们真实的想法，不是虚假的，空浮的，鼓励说真话，说自己心里想的话，允许不同的人有不同的见解。
（六）、指明中心，升华主题。
1、自由表演：这时候，一个妈妈还和老爷爷发生了对话，请你和你的同桌一起准备一下，一个当妈妈，一个做老爷爷，来表演对话。
2、上台表演：指名两个组来表演。
随即采访：奇怪了，明明有三个儿子，老爷爷您怎么说只有一个儿子呀？
3、全班参与讨论。提炼出中心：孝顺父母的孩子，才是真正的孩子。
4、拓展练习：这个妈妈还会和老爷爷说什么呀？你们能把故事编下去吗？
『设计意图』：合作在课堂教学中占有很重要的位置，通过同桌之间的相互合作，我主要想让孩子们亲身体验角色，对感情朗读课文有不可忽视的作用。自由朗读以后，请两个小组来表演，让大家都来体会别人是怎么读的，自己还有什么不足的地方，最后升华文章的主题：为什么只有一个儿子？全班讨论，共同提炼出中心思想。
最后给课文补上空白，进行了一个拓展练习，同桌两个人续编对话，让本来处于模糊状态的同学也能深切体会到作为一个孩子，要成为必须孝顺父母，才称得上是真正的孩子。同时，课堂上的闪光点也由这个环节而显现出来，成为整节课的高潮。
（七）、小节课文，读读议议。
你认为该学习哪个孩子？为什么？
你觉得该怎么样孝敬父母亲？
说说你是怎么样帮助父母做事情的？
『设计意图』：我设计第一个问题，为了帮助孩子们理解正确的价值取向，理解三个儿子都很优秀，但是只有孝敬父母的才是“真正的儿子”，在学生心里激起思维的火花，引导进行小小的辩论。设计第二、三个问题，出于联系实际的生活，激发孩子们孝顺父母的心愿，为课文的学习提供生活的保证。
三、教后反思：
“为人子，方少时，孝与亲，所当执”，在本课的教学中，我觉得不必给二年级的孩子讲多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内容，只要在引导孩子们读书的基础上，抓住“明明有三个儿子在眼前，为什么老爷爷说只有一个儿子”这个问题，来引导孩子们去读书，读出神，读出味。
1、阅读教学生活化。在阅读教学中，教师仅仅把自己对文本的感受、理解、体验传授给学生是不行的，教学应该是一种“导体”，让文本与学生的感受、理解、体验发生“碰撞”，产生火花，从这个角度看，它就是生活。因此，阅读教学生活化要求在阅读教学过程中，自然而然地注入生活内容，进行生活教育，让学生明白“生活与教育是一个东西，不是两个东西”。在学习语文的同时学习生活并磨砺人生。比如：在开始引入课题时，让孩子们回忆“你的妈妈是怎么样夸奖你的，她的动作和表情是怎么样的？”从而导入课文“这里也有三个妈妈在夸奖自己的孩子，你去读一读”。这样的阅读教学贴近生活，并营造了一个民主的教学环境，充分挖掘了学生的潜力（敢想、敢说、敢做），使学生对文本有了独特的理解。
2、阅读教学自主化。在教学中要培养学生具有自主性.能动性和创新意识，创新精神，通过自读自悟，提高自主学习的效率，而交流研讨是培养和考察学生自主学习能力的主要途径。其目的在于引发学生交流研讨的兴趣，培养学生交流研讨
三个儿子教案 篇4
【教学目标】
1、巩固、复习生字。
2、能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。
3、欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。
【教学重点和难点】
读准人物的不同语气，领悟课文揭示的道理。
【教学过程】
一、复习生字
1、网络游戏复习生字。
2、开火车认读此语。
过渡：大家真棒!大家看，老师是这样夸你们的，你们的妈妈是怎么夸你们的?今天我们来看看课文里这些妈妈是怎么夸自己的儿子的。
二、学习课文
1、自由读课文。用横线划出妈妈们的话。
2、分小组分角色朗读三位妈妈的话，要读出她们的样子来。
3、出示幻灯片，指名读三位妈妈的话。指导读出不同的语气。
(第一、二位妈妈的骄傲、自豪。第三位妈妈语气的平淡)
(第三位妈妈这句话是什么意思?)
(相关板书：即聪明又有力气唱歌好听没什么可说的)
4、分角色表演三位妈妈。
5、在妈妈打水回去的路上，又发生了什么事呢?
6、幻灯片出示第8段，学生齐读，你读了这段，有什么发现?
7、指导读出水重的感觉。
8、默读课文最后几段，想：明明是三个儿子，为什么老爷爷却说只看见一个儿子?
9、小组讨论后汇报。
(引导结合三个儿子的不同表现说)
10、引导理解：老爷爷看见的'儿子是哪个儿子?他是个什么样的孩子?
(板书：孝敬父母)
(擦去没什么特别)
11、看了这三个儿子的做法，你有什么感受?我们给第三个儿子戴上一朵大红花。
(板画：花)
过渡：在我们的资料城中，还有许多孩子孝敬父母的故事。大家去读一读，等会儿把你了解到的故事说给你的好朋友听。
三、拓展阅读
四、打写
1、我能做个好儿子(女儿)。
2、说话你平时在家里是怎么做的?读了课文和资料城里的故事之后，你有新的想法吗?
3、把你的想法写下来。
三个儿子教案 篇5
【教学目标】
1、初读课文，会认6个生字，会写4个生字。
2、分角色朗读课文，读准人物说话的语气。
3、欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。
【教学重点】
识字写字与朗读。
【教学难点】
朗读课文，懂得要孝敬父母的道理。
【教学方法】
自读自悟，小组合作，讨论交流。
【教学过程】
一、激趣导入，自主识字
1、师：今天，我们一起来学习一篇课文。这篇课文的题目是──《三个儿子》(师板书课题)，请同学们把课题齐读一遍。
2、师：昨天，同学们都已经把课文预习过了。下面，老师要来考考大家，看同学们到底预习得怎样。
3、小黑板出示六个带注音的生字词：
师：这六个词语同学们会认吗?
(指名读)
4、师：去掉拼音，还会认吗?
(指名读)
5、师：你真了不起!我们全班开火车读读吧。
6、师：现在我想跟大家来做个游──听听、想想，找找。听老师说一句话，同学们边想边从自己的卡片中找出相应的卡片对着老师读两遍。如，一种打水的工具──桶。
过渡：
刚才，同学们展示了识字的本领，可真棒!看来同学们个个都是识字大王。下面，同学们想不想展示一下听读的本领呢?
二、听读欣赏，初步感悟内容
1、师：我们先来听一段课文录音，请同学们看到课文第二至第六自然段。想一想，这三个儿子在他们妈妈的眼里分别是怎样的。大家边听边用横线画出三个妈妈分别说自己儿子的话。
(师播放课文录音)
2、师：你们都找到了哪几句呀?
(指名说)
3、请同学们在你的学习小组里和小伙伴一起来练一练，看谁读得最有感情。
三、朗读交流，发现阅读乐趣
交流一：
利用小黑板出示第一个妈妈说的话：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”
1、谁来读读这句话?
(指一名学生读)
⑴ 采访刚才读的同学：
这位妈妈，您刚才在夸奖您的儿子时，一边说，一边在想些什么呀?
⑵ 生回答。
2、谁再来读读这句话?
(指一名学生读)
⑴ 采访：
这位“妈妈”，您刚才在夸奖您的儿子时，又想到了些什么呢?
⑵ 学生自由表达。
3、交流提高。
师：我也为你的'儿子感到骄傲。同学们，让我们用骄傲的语气一齐读读这句吧!
交流二：
小黑板出示第二个妈妈说的话：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”
1、师：另外一个妈妈是怎么说自己的儿子的?
(指一名学生说)
2、你觉得这个妈妈读得怎样?
(评价再读)
3、谁能带着表情，加上动作来读一读?
4、演得真棒!我们一块来学学吧!
(齐读这句)
交流三：
小黑板出示第三个妈妈说的话：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”
1、提出疑问：
前两个妈妈都夸奖了自己的儿子，第三个妈妈却什么也没说，这是为什么呢?
2、找到情感共鸣：这个妈妈在说这话时会是怎样的心情?
3、你能通过朗读把妈妈这种心情表现出来吗?
(真不错，我们再把这三句话一齐来读读，边读边体会三个妈妈说话的不同语气。)
四、自主发现，从细小见真情
师：瞧，(出示挂图妈妈提水回家情景图)三个妈妈打完了水，正走回家去。在回家的路上发生了什么事情呢?请同学们自由地读读课文第7、8自然段，想一想，你有什么发现。
2、交流反馈：
师：读了这两段话，你发现了什么?你从哪些地方看出来水很重，妈妈提水辛苦?你能用朗读表现出来吗?
3、师：此时此刻，三个妈妈最需要的是什么?对了，是别人的帮助。这时，迎面跑来了三个孩子，同学们仔细看看，(小黑板出示三个孩子活动的画面)这三个孩子分别是怎么做的?
五、体会感悟，挖掘孩子的内心想法
1、师：你能用文中的三个句子来说说三个孩子的表现吗?
2、(小黑板出示三个孩子表现的句子)请同学们一齐把这段话读一读，边读边想：看到三个儿子不同的表现，你体会到了什么?想说些什么?
3、把自己的体会和想法跟你的同桌交流。
过渡：
刚才，同桌之间交流得很热烈。下面，老师想请几位同学把自己体会到的和想说的话跟大家交流一下，同学们愿意吗?
4、全班交流，指名说说自己的体会和想法。
六、指明中心，升华主题
1、师：这时候，一个妈妈还和老爷爷发生了对话。同学们看到课文最后两个自然段，请你和你的同桌一起准备一下，一个当妈妈，一个做老爷爷，来表演对话。
2、上台表演：
(指名两个小组来表演)
随即采访：
奇怪了，明明有三个儿子，“老爷爷”，您怎么说只看见一个儿子呀?
3、全班参与讨论，提炼中心：孝敬父母的儿子，才是真正的儿子。
4、拓展练习：
这个妈妈还会和老爷爷说什么呀?你们能把故事编下去吗?
(出示小黑板拓展练习内容)
七、真诚面对，畅谈感想
1、学了这篇课文，你觉得该向哪个孩子学习?为什么?
2、你认为该怎样孝敬父母呢?说说你是怎样帮助父母做事情的?
3、师：同学们说得真棒!老师相信，你们个个都是孝敬父母的好孩子。
八、巩固识字，指导写字
1、师：这节课，同学们收获真不少，既认了字，又读了课文，还懂得了如何孝敬父母，最后，我们再来展示一下写字的本领好吗?
2、出示小黑板生字：
学生齐读生字。
3、指导写字：
桶、拎、甸
⑴ 同学们仔细看了这三个字，说说要写好这几个字应注意些什么?
⑵ 教师范写、讲解。
⑶ 学生仿写，师巡视并个别指导。
⑷ 学生作业展评。
九、课堂总结(略)
三个儿子教案 篇6
教学目标：
1、会认6个生字，会写9个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。
3、通过质疑、讨论等方法懂得要孝敬父母的道理，领会故事中的道理和人物的感情。
教学重难点：
懂得要孝敬父母的道理，领会故事中的道理和人物的感情。
教学课时：
2课时
课前准备：
课件、心型贴纸
教学过程：
第一课时
一、揭示课题。
1、谈话导入：
孩子们，当你看到你的妈妈累得倒在沙发上睡着了，你会怎么做？
今天，我们就通过学习《三个儿子》这篇课文去学会做一个孝顺懂事的好孩子。
2、教师说：三个妈妈拎着很重的一桶水回家，这时她们的三个儿子迎面跑了过来。同学们想想三个儿子会有什么表现呢？
3、板书课题。
二、指导自学。
1、轻声读课文，读准字音。
2、画出不理解的词，查字典或联系上下文理解词义。
3、想一想课文写了一件什么事？
三、检查自学情况。
1、指名读课文，正音。沉甸甸（diān）胳膊（bo）
2、理解词语。
特别：特殊，不平常的，超出一般的。
四、指导阅读第一至六自然段。
1、默读第一至六自然段。
2、从书中画出三个妈妈说的话，出声读一读。
（1）一个妈妈说：“我那个儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”
（2）又一个妈妈说：“我那个儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”
（3）这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”
3、分组讨论：她们的话分别是什么意思？她们各自用怎样的语气说？
（从“谁也比不过他”，看出第一个妈妈认为自己的儿子最聪明、最有力气；从“谁都没有他那样的好嗓子”，看出第二个妈妈认为自己的儿子歌声最好听。两位妈妈用夸奖，甚至夸耀的语气说。从“他没有什么特别的地方”，看出第三个妈妈认为自己的儿子和其他的儿子是—一样的，没有超出一般的。这位妈妈用平常的语气。）
4、指导读三个妈妈说的话，体会语气。
采取分组练读、集体赛读的形式。
五、巩固：分角色有感情读。
第二课时
一、检查复习：
1、三个妈妈在打水时，怎么说自己的儿子？
（一个妈妈说：“我那个儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”又一个妈妈说：“我那个儿子唱起歌来，好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”另一个妈妈说：“他没有什么特别的地方。”）
2、接下来发生什么事了？
二、指导阅读第七至十三自然段。
1、轻声读第七自然段，想：主要讲什么？
（1）完成填空。
一桶水可重了！水__________，三个妈妈__________，胳膊都了__________，腰也了__________。
（2）你从填上的词语中体会到什么？
（水桶里的.水很满，三个妈妈提着水很吃力。）
（3）假如是是你拎着这么重的水桶，此时你在想什么？
（真想有人来帮忙……）
2、这时，迎面跑来三个孩子。他们各自有什么表现呢？
（1）边读边画出有关句子。
A、一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！
B、一个孩子唱着歌，歌声真好听。
C、另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。
（2）抓动词，体会最后一个孩子的想法和做法。
A、找动词。（跑到、接过、提着走。）
B、最后一个孩子是怎么想的？
（觉得妈妈特别辛苦。“胳膊都痛了，腰也酸了”，非常吃力。我来帮助妈妈提水吧！）
（3）看到这个孩子的做法，他的妈妈在想什么？一直跟在后边的老爷爷心里在想什么？
鼓励学生展开想象，充分说。（他的妈妈在想：我的儿子真是长大了。虽然比不上第一个孩子翻跟头，比不上第二个孩子歌声动听，但是他知道关心妈妈，知道帮助妈妈分担。老爷爷心里在想：只有这个儿子看到了自己的妈妈吃力地拎着水桶，主动地接过水桶。他真是一个关心父母、体贴父母的好儿子。）
3、理解老爷爷说只看见一个儿子的意思。
三、说说你读了这篇课文想到了什么？联系自己的生活谈一谈。
（父母给了我们生命，养育我们很不容易。作为儿女，我们要处处关心父母、体贴父母。向课文中的最后一个儿子学习。）
四、练习绘声绘色地讲故事。
1、分组练习。
2、指名汇报。
3、集体评议。
五、作业：把这个故事讲给爸爸、妈妈听。
六、课外拓展阅读
黄香温席
在中国的古书上，有“香九龄，能温席”的记载。讲的是我国古代“黄香温席”的故事。
黄香小时候，家中生活很艰苦。在他9岁时，母亲就去世了。黄香非常悲伤。他本就非常孝敬父母，在母亲生病期间，小黄香一直不离左右，守护在妈妈的病床前，母亲去世后，他对父亲更加关心、照顾，尽量让父亲少操心。
冬夜里，天气特别寒冷。那时，农户家里又没有任何取暖的设备，确实很难入睡。一天，黄香晚上读书时，感到特别冷，捧着书卷的手一会就冰凉冰凉的了。他想，这么冷的天气，爸爸一定很冷，他老人家白天干了一天的活，晚上还不能好好地睡觉。想到这里，小黄香心里很不安。为让父亲少挨冷受冻，他读完书便悄悄走进父亲的房里，给他铺好被，然后脱了衣服，钻进父亲的被窝里，用自己的体温，温暖了冰冷的被窝之后，才招呼父亲睡下。黄香用自己的孝敬之心，暖了父亲的心。黄香温席的故事，就这样传开了，街坊邻居人人夸奖黄香。
夏天到了，黄香家低矮的房子显得格外闷热，而且蚊蝇很多。到了晚上，大家都在院里乘凉，尽管每人都不停地摇着手中的蒲扇，可仍不觉得凉快。入夜了，大家也都困了，准备睡觉去了，这时，大家才发现小黄香一直没有在这里。
“香儿，香儿。”父亲忙提高嗓门喊他，
“爸爸，我在这儿呢。”说着，黄香从父亲的房中走出来。满头的汗，手里还拿着一把大蒲扇。
“你干什么呢，怪热的天气，”爸爸心疼地说。
“屋里太热，蚊子又多，我用扇子使劲一扇，蚊虫就跑了，屋子也显得凉快些，您好睡觉。”黄香说。爸爸紧紧地搂住黄香，“我的好孩子，可你自己却出了一身汗呀！”
以后，黄香为了让父亲休息好，晚饭后，总是拿着扇了，把蚊蝇扇跑，还要扇凉父亲睡觉的床和枕头，使劳累了一天的父亲早些入睡。
9岁的小黄香就是这样孝敬父亲，人称温席的黄香，天下无双。他长大以后，人们说，能孝敬父母的人，也一定懂得爱百姓，爱自己的国家。事情正是这样，黄香后来做了地方官，果然不负众望，为当地老百姓做了不少好事，他孝敬父母的故事，也千古流传。
三个儿子教案 篇7
【教学目标】
１、认读６个生字，会写５个字，２个词。
２、能正确流利有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。
３、能从课文中领悟孝敬父母、关爱他人等传统美德，并努力发扬这种美德。
【教学重点】
认写生字，朗读课文。
【教学难点】
领悟课文中表达的思想内涵。
【课型选择】
训练型学习课型。
【教学思路】
本课教学，我注重把读、写、识字三项训练相结合，把识字和读课文融为一体，并为识字设立几个阶梯，从易到难，逐层递进。同时注意对同学朗读的指导。指导学生在朗读中理解课文，并让学生作为学习的主人，尊重学生的理解，请同学先提出问题，自由发言等。同时，我又利用课文特点进行了课文的拓展练习──表演课本剧，并充分放给学生展示的机会。最后一环书写，还注意对学生的范写指导和点拨指导。
【教具准备】
课件设计、录音磁带。
【教学课时】
３课时。
第一课时
〖学习目标
学会正确流利地读课文，认识６个生字，会写５个生字。
〖教学过程
一、激趣导入
师：同学们，你们读过《三只小猪》的故事吗？谁能讲一讲。
（学生讲）
师：从三只小猪身上，我们看到了他们各自的特点。那么你能告诉老师你最喜欢谁吗？
（学生说）
师：今天呀，大家和老师一同再来学习一个故事《三个儿子》，想学吗？
（学生回答，教师板书课题）
二、学习课文、认识生字
学习１：
打开课文，听录音。
学习２：
故事好听吗？你自己再读读，读的过程中，给大家提一个小小的要求，在课文中圈出要求认的字，并借助拼音把字音读准。
学习３：
课件一一出示拼音和字，齐读拼音和字。如下：
jì sǎng līn tǒng huàng diàn
既 嗓 拎 桶 晃 甸
请同学们读出课文中相关的词和句，课件随机变化如下：
jì sǎng līn tǒng huàng diàn diàn
既 然 嗓 子 拎 着 水 桶 晃 荡 沉 甸 甸
课件去掉拼音，请同学认读生字词（齐读、开火车读）
既 然 嗓 子 拎 着 水 桶 晃 荡 沉 甸 甸
然后学生可以任意选一个词语说一句话。
学习４：
画出自然段。
请六个同学每人读一段，其间老师同学帮助纠正读音。
再请一个学生整体朗读１～６自然段一次。
７～１１自然段同上。
１２～１３自然段同上。
学习５：
师：读了这篇课文，喜欢吗？下面我们看将要书写哪些生字？
课件出示：līn cōng diàn tǒng tíng
拎 聪 甸 桶 停
先认读。例如：拎，什么拎？
（拎东西的拎）
（教师可以对难认的字进行引导，学习记字的方法或校正所组的词后书写）
（先请学生写一写或说一说难写的字，教师进行范写指导和点拨指导）
强调拎右边令下面有点；聪里左右对称；甸的田字要靠外一些。
三、小结
学生谈谈本节的学习收获。
第二课时
〖学习目标
学会正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，学会分角色朗读课文。
〖教学过程
一、回忆导入
师：上节课学了《三个儿子》这一课，你们觉得三个儿子一样吗？他们有什么不一样呢？带着这个问题让我们继续学习第23课《三个儿子》。
（板书课题）
二、学习课文
学习１：
师：先请同学们读１～６段，找一找三个儿子各是怎样的？
（学生读并说说）
学习２：
师：你们是怎么知道这三个儿子的？
（妈妈说的）
师：谁能读一读第一个妈妈说的话？
（一个同学读）
师：老师听出他读得非常高兴、愉快，谁知道他为什么要这样读呢？
（如果说不出，可以引导。）
（第二个、第三个儿子同上。教师引导学生读第二个妈妈的话也很自信，读第三个妈妈说的话要显得平静、温和。因为她并没有觉得她的儿子有什么特别的地方）
学习３：
师；读到这儿，你们有什么问题要问吗？
（没有了，再提出以下问题）
师：三个儿子真像他妈妈说的那样，第一个儿子既聪明又有力气，谁也比不过他，第二个儿子唱起歌来好听极了，谁也没有他那样的好嗓子，第三个儿子没有什么特别的`地方吗？请同学们继续读第７～１１段 。
（自己读，碰到不懂的地方，问同桌，问老师）
师：课文读到这儿，你有什么问题要问吗？
（根据学习情况说出下面的话）
师：这里学习伙伴有几个问题不明白，你们愿意帮他解决吗？
课件出示：
学习伙伴１：第八段中说一桶水可重啦！从哪儿可以看出？
学习伙伴２：三个孩子跑来看到奶奶拎着很重的小桶回家时，三个孩子都只做了一件事，做了什么？
随机课件出示一道练习：
（读读说说）
一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！一个孩子唱着歌，歌声真好听，另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。
一个（只）_______________，一个（只）__________________，一个（只）________________。
引导讨论：你最喜欢哪个儿子？为什么？
师：下面请几位同学扮演妈妈读第１２段，请一位同学扮演老爷爷读第１３段，其他同学边听边想他们说的话，提出自己不理解的问题。
（根据学习情况，出示学习伙伴帮助学生提出以下问题进行思考为什么老爷爷说我可只看见一个儿子。）
（学生回答以后，教师总结）
师：孝敬父母、关爱他人、热爱劳动都是中华民族的传统美德，这个故事中，我们从第三个儿子身上学到了这种美德。虽然他的外表比不上其他的孩子，可是他的这种优秀品质却是值得我们每个人学习的。
三、小结，分角色读课文
四、课外作业
组织７个学生表演课本剧。
第三课时
〖学习目标
会表演课本剧，会写２个词语。
〖教学过程
一、表演课本剧
师：上节课布置的课外作业完成好了吗？先在小组里练习一遍后上台表演。
二、我会写
教师范写和个别指导相结合写剩下的两个词胳膊和晃荡
（强调胳膊要写的左宽右窄，上下对称，胳字下面的反文要包住下面口等。）
