植物的生长教案

（优秀）植物的生长教案15篇

作为一位杰出的教职工，时常要开展教案准备工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。来参考自己需要的教案吧！下面是小编精心整理的植物的生长教案，欢迎大家分享。

一、教学内容分析

本节课是高中生物必修3《稳态与环境》模块，第三章《植物激素的调节》，第1节《植物生长素的发现》。主要包括生长素的发现过程，生长素的产生、运输和分布两部分内容。通过观察现象总结向性运动的概念。通过探究活动弄清生长素发现过程及其作用。重点介绍达尔文、詹森、拜尔、温特等科学家100多年前的实验，从而揭示了生长素的发现过程。高中教材中利用科学研究的过程来呈现科学知识的部分并不多。生长素的发现过程就是其中比较完整地反映出科学研究的全过程。本节为学生提供了良好的科学探究素材。植物向性运动的内容与“生态因素对生物的影响”有关，对理解适应性等有重要意义。生长素的内容牵涉到植物的个体发育等内容。

二、教学目标

1、知识与技能

（1）识记向性运动的概念。

（2）概述植物生长素的发现过程。学科王

（3）理解植物向光性原因，生长素产生、分布和运输。

2、过程与方法

（1）学生能初步运用所学知识进行分析问题。

（2）运用生长素作用原理分析解决农业生产实际问题的能力。学科王

3、情感、态度与价值观

（1）通过植物生长素发现过程的介绍，学习科学家的思路、方法观察、假说、实验验证的同时，培养学生科学的态度和勇于探索的精神。

（2）使学生认识到科学的发展使一个继承、修正、补充、创新的过程，从而使学生学会一整套科学的研究方法。

三、学习者特征分析

本校绝大多数学生生长在农村，对于植物向光性现象，学生在日常生活中有过接触，具有一定的感性认识。随着年龄的增长，高二年级学生的抽象思维能力、逻辑推理能力逐渐增强，面对新奇而富于思考的问题，学生有探究的欲望。学生对求解向光性成因问题，应该有一定的思想方法基础。

四、教学策略选择与设计

采用引导式的教学模式，借助多媒体，以及对几位科学家和他们所进行的实验的介绍。使学生体验科学史，充分发挥学生学习的主体性。注重教师与学生的互动，以及学生和学生之间的互动，适时地引导学生，让学生自己去发现知识、体会知识的得出过程。

五、教学重点及难点

重点：1、生长素的发现过程。

2、植物向光性的原因。

难点：1、生长素的产生、运输和分布。

2、科学实验设计的严谨性分析。

六、教学过程

创设问题情境投影展示向着窗外生长的植株，组织学生讨论教材“问题探讨”中的讨论题。分组讨论后回答

培养学生运用生物学知识解释生活中遇到的问题的能力

教师简单总结，并给出植物向光性的.定义

理解向光性的含义

使学生了解植物的向光性

问题：你有没有想过植物为什么会向光生长？科学家们又是怎样研究这一问题的呢？

思考

激发学生的学习兴趣

投影展示达尔文向光性实验示意图。并提出问题：

1、实验1和2对比说明了什么？

2、实验3和4中为什么要分别遮盖胚芽鞘的尖端和下面一段？

3、胚芽鞘弯曲生长的是哪一部分？

4、通过上述实验你能得出什么结论？

给出达尔文的结论：单侧光照射使胚芽鞘的尖端产生某种刺激，当这种刺激传到下部的伸长区时，会造成背光面比向光面生长快，因而出现向光弯曲。

过渡语：达尔文的结论是否正确呢？还需要进一步证明。他结论中所说的刺激是否能由尖端产生向下传递呢？要证明该如何设计实验？

展示鲍森。詹森的实验示意图，提出问题：通过实验现象你能得出什么结论？

肯定学生的结论并进一步提问：尖端产生的刺激能传到下部，那么它为什么能使伸长区两侧生长不均匀呢？

展示拜耳实验的示意图，并提出问题：

1、实验为什么要在黑暗中进行？

2、通过实验现象能得出什么结论？

讲述：通过以上实验初步证明尖端产生的刺激是一种化学物质，这种物质的分布不均匀造成了胚芽鞘的弯曲生长。这究竟是一种什么物质？其化学本质是什么？还需要进一步证明

展示温特实验的示意图并提出问题：

1、此实验能得出什么结论？

2、通过此实验能否知道尖端产生的是什么物质？如何才能确定？

讲述：温特的实验进一步证明造成胚芽鞘弯曲的刺激确实是一种化学物质，温特认为这可能是一种和动物激素类似的物质，并将这种物质命名为生长素。

那么生长素到底是一种什么物质？如何才能确定？

指导学生阅读教材

讲解：植物激素的概念，介绍其他植物激素名称

过渡：除了胚芽鞘尖端能产生生长素，植物体还有哪些部位可以产生生长素，产生后分布在哪？如何运输？

引导学生总结：生长素的产生部位、运输方式、分布及影响因素，讲解极性运输

课堂练习：学生讨论49页技能训练

课堂小结

布置作业

七、教学评价设计

1、课前对学生进行分组并确定组长，课上由组长统计组内学生参与讨论的情况。

2、课堂结束时对所学知识进行练习性检测，检查学生的课堂听课效果。

八、板书设计

植物生长素的发现

一、生长素的发现

1、感受光刺激的部位：胚芽鞘尖端

生长素产生的部位：胚芽鞘尖端

生长弯曲的部位：胚芽鞘尖端下段

2、生长素成分

化学本质：吲哚乙酸（iaa）

生长效应物：苯乙酸（paa），吲哚丁酸（iba）

3、植物向光性的原因

二、植物激素

三、生长素的产生、运输和分布

化学本质吲哚乙酸（iaa）

合成部位幼嫩的芽、叶和发育的种子

运输特点极性运输

运输方式主动运输

分布相对分布在生长旺盛的细胞组织

含量极少

作用效果显著

九．教学反思

通过对植物生长素发现过程的介绍，让学生学习科学家的思路、方法，培养学生科学

的态度和勇于探索的精神。在讲授本节时，以学生亲眼见到的一些向光性运动为切入点，利用学生想知道向光性内部原因的欲望为动力，按问题的一般研究方法激发学生去思考，一个一个问题地解决，并在每个问题学生解决之后，运用多媒体设备展示科学家的实验，加 ……此处隐藏12459个字……>活动准备

三盆土(粘土、壤土、砂土)、挖土的铲子、卫生纸、可以种植的菜秧、一小盆水、三只盘子、四个纸杯(其中三个杯子杯底扎些小孔，一个杯子装水)、一只量杯。

活动过程

1、幼儿提前两天到种植园，拔出几棵青菜和小草。看一看，植物能不能离开土?观察前几天拔出的青菜和小草。

(1)青菜和小草都干枯了。

(2)因为它们的根离开了泥土，离开土壤就会干枯。

2、探究的问题：土壤中有什么? 用小铲子挖泥土。

(1)土壤里有树根，还有烂了的树叶。

(2)土壤里有死虫子。

(3)土壤里有蚯蚓、蚂蚁。

3、轻轻捏捏卫生纸包的泥土。

(1)纸湿了。

(2)泥土里有水分。

4、把泥土放入有水的杯子中。

(1)有气泡。

(2)泥土中有空气。

5、说一说，植物为什么会在土壤里生长?

(1)植物在土壤里生长，是因为土壤里有肥料。

(2)因为土壤中有水分和空气。

6、比一比，三种土壤(粘土、砂土、壤土)有什么不同? 将三杯土放在三只盘子上，用量杯分别向三杯泥土中浇同样多的水。

(1)砂土里的水很快流到下面的盘子里去了。

(2)壤土里的水只流了一点，其他都被土壤吸收了。

(3)粘土里的水都在杯口，渗不下去，下面的盘子里没有水。

7、想一想，植物种在哪一种土壤中，根吸收到的水分和养分最充足? 种一种，哪种土壤最适合植物安家? 幼儿将青菜秧种在三种土壤中，引导幼儿每天观察记录青菜的生长情况。 记录青菜在三种土壤中的生长情况。

注意事项

1.幼儿取泥土包入卫生纸中时，教师注意引导幼儿选取较湿润的土。这样，纸湿的效果较明显。

2.幼儿向三杯土浇水时，水不宜多，以防水从杯口溢出流到盘中，影响观察。

拓展思路

启发幼儿观察、探索仙人掌为什么能生活在沙漠里，了解不同植物对土壤条件有不同的需求。

活动反思

本次活动我利用幼儿身边的熟悉的'资源土壤，引导幼儿进行观察、实验、探索、讨论。活动中幼儿们带着问题去进行实验、操作，引发幼儿学习、探索的兴趣。实验的设计是让幼儿能探索出土的性质，也便于幼儿操作，幼儿兴趣很。实验中我能培养幼儿良好的合作能力，记录能力，以及操作习惯，并鼓励幼儿把自己在实验中的发现，用图画的方式记录下来。而且针对幼儿观察到现象，我能引发幼儿思考，为什么会有这种现象，以得出问题的答案，土壤里什么?使幼儿了解了土壤对于植物的作用，知道植物离不开土壤。然后和幼儿开展讨论，哪里还需要土壤?知道土壤在生活中的更多作用。

一、教学目标

1、分析种子的萌发与外界条件的关系。

2、说明种子萌发的过程。

3、说出叶芽的结构。

二、教学重难点

重点：

1、能够概述种子的结构，尝试探究种子萌发的外界条件。

2、种子的萌发过程；芽的结构和发育。

难点：

1、探究种子萌发实验的设计思路。

2、芽的发育过程。

三、教学过程

导入：播放视频（种子萌发过程慢镜头）

教师：在这个视频中，你看到的是什么？

学生：种子萌发的过程。

教师：你观察过种子的萌发吗？

学生：有/没有

教师出示幻灯片：这是一位同学的观察日记，我们来一起欣赏一下————

教师：瞧“一粒粒绿豆撕破了它的陈旧的外衣，露出了白白的身子，探出了一条尖尖的小尾巴——--”描写的多形象生动啊！

一、种子的萌发

（一）探究种子萌发的外界条件：

教师：表面平静的种子，其内部还在进行着微弱的生命活动，一旦遇到适宜的条件，就会萌发。种子萌发需要哪些条件呢？

学生：“水分”、“适宜的温度”、“空气”、“光照”。

教师：这些条件是不是都是种子萌发的必要条件呢？我们今天不妨来探究一下。

【 合作助学一】：

1.每一小组选择某一个项目（水分、光照）按照所发任务尝试完成探究实验报告。

2.进行探究设计的小组派代表汇报实验设计方案，并演示实验过程；

3.其他小组听取汇报后给予评价和建议；

4.各小组再次完善自己的实验方案。

可供选择的实验器材：干燥的黄豆种子，纱布、培养皿、烧杯、广口瓶、标签纸、黑塑料袋、清水、冰柜

学生根据要求利用平板进行分组活动，上台展示学生交流

【 合作助学二】：

1.每一小组选择某一个项目(温度、空气），尝试以简图的形式来设计完整的探究实验方案。

2.相邻小组交换探究实验方案，给予评价和建议。

3.各小组再次完善自己的实验方案。

利用平板中的画图工具进行绘图，并展示交流。

老师：刚才的探究活动大家完成的非常好，接下来我们再进行思维的提升，给你这张图，你能分析一下3号种子没有萌发的原因吗？

学生交流

老师：以上都是我们的探究活动，对实验结果也只是预测，那事实究竟是不是这样的的呢？我们班的生物兴趣小组的同学也做了预实验，接下来就请侯欣然同学为大家介绍一下实验的大概过程。

学生介绍

总结：通过刚才的探究活动，我们知道了种子萌发需要的外界条件有：适量的水分、适宜的温度、充足的空气。是不是具备了上述条件，种子就一定能萌发呢？

教师展示幻灯片（绿豆萌发的情况）：这里有50粒绿豆，培养的时候也给它们上面的条件，但是有四粒没有萌发，为什么呢？

学生：会不会是种子本身的问题

教师：看来仅有适宜的外界条件是不够的，还必须具有完整的有活力的胚。完整的有活力的胚是种子的内部条件，这说明种子的内部条件也是必需的。

（二）、观察种子萌发的过程

教师：种子萌发了，各部分结构是如何发育成根、茎、叶的`？最先突破种皮的是种子的哪一部分？能够伸出土壤表面的又是哪一部分？我们可以通过继续观察种子的萌发过程来寻找答案。

【 合作助学三】：各组展示培育的不同种子的萌发情况，讨论完成下列问题，将答案写在答题板上：

1.种子的哪一部分结构先发育？

2.胚根、胚轴、胚芽各发育成了新植株的哪一部分？

3.子叶发生了什么变化？

学生交流回答

总结：通过这节课的学习，我们知道了许多植物的种子，只要胚是活的，在适宜的条件下，就可以萌发，长出幼苗，经过生长、发育直至开花、结果。我们在平时的学习生活中，也要学习种子的这种精神：不管上面压着多么沉重的负荷，留给它们的空间是多么的狭窄，它们必定要突破任何重压的禁锢与封锁，曲曲折折地但是顽强不屈地透到地面上来！