语文教案

语文教案优秀[8篇]

作为一位不辞辛劳的人民教师，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编收集整理的语文教案8篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

教材分析：

这是一篇浅显的童话故事，主要讲一只丑小鸭自从出生以来就被人瞧不起，受人欺负，被迫离家出走，最后竟意外地发现自己不是丑小鸭，而是一只美丽的白天鹅。本文文质兼美、图文并茂、富有儿童情趣，学生乐学，兴趣浓厚。

设计理念：

阅读是学生的个性化行为，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验……依据“新课程”理念，教学本课时，主要以培养学生的学习兴趣为出发点，给学生提供充分的空间，引导学生自主学习，激发学生探求新知的欲望。并采用多种形式引导学生细读课文，感悟丑小鸭在悲惨的日子里，仍然充满对美好生活的向往。通过阅读体验，拉近学生与文本之间的距离，与作者产生情感共鸣。同时，让学生从小懂得既要善待别人，互相尊重，也要正确地对待自己。并联系上下文、联系生活实际理解“孤单”、“羡慕”等重点词。

教学过程：

一、激趣导入，揭示课题

1、播放课件。师：孩子们，今天有一群可爱的小鸭子来到了我们的课堂上，可是它们很调皮，躲在了生字蛋的后面。如果你读准了字音，它们就会跳出来，愿意请它们出来吗？

2、形象识字。教师点击生字蛋，生字蛋破开，出现生字，学生读、记（读得正确，蹦出一只小鸭）。

3、揭示课题。（最后一个生字蛋破开，出现丑小鸭形象）。师：哟，它是谁呀？请小朋友仔细观察，比较一下，它的样子与前面的小鸭有什么不同？（抽讲），板书课题。

（评析：通过生动、形象的多媒体课件，激发了学生学习的积极性和探究的欲望，把学生从枯燥的识字中解脱出来，增强了自主识字的兴趣。同时，最后一个生字蛋破开，出现丑小鸭的形象，通过观察、比较，了解了丑小鸭的特点，引入课题自然。）

二、自主阅读，感知形象

1、自主阅读。师：丹麦著名的童话家——安徒生老爷爷还为丑小鸭写了一个故事呢！想读读这个故事吗？……下面，请小朋友自读课文，看看安徒生老爷爷是怎样描写丑小鸭的样子的？请用“——”勾画出有关句子。

2、感知形象。出示画面，说说丑小鸭和其它的小鸭有什么不一样？看屏幕填空。

丑小鸭：它的毛灰灰的.，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。

小鸭：它们的毛黄黄的，嘴巴扁扁的，身子肥肥的。

3、感情朗读。引导读描写丑小鸭样子的句子，体会它的可怜。

（评析：在此环节中，学生通过自主阅读课文，进一步了解了丑小鸭的形象特点，加深了认识。再通过填空、读句子，有机渗透了课后练习“读读写写”的内容。感受到了丑小鸭的形象丑，为学习下文作好了铺垫。）

三、细读体验，互动交流

（一）自读自悟，体会丑小鸭在家的孤单（第三自然段）。

1、自读勾画。课文的哪些地方最感人？用“——”画出有关句子。

2、角色转换。如你就是文中的丑小鸭，受到别人欺负时，你会想些什么？

3、互动交流。（1）小组内交流；（2）相互评议。（3）联系上下文理解“孤单”一词。

（二）渲染气氛，体验丑小鸭的悲惨生活（第四、五、六自然段）

1、渲染气氛。（看动画）师：孤单的丑小鸭受尽了欺负，它忍受不了，只得一步一回头地离开了家。它在外面又过得怎样呢？

2、品读课文。自由朗读，想想丑小鸭在野外的生活怎样？

3、互动交流。看了丑小鸭在野外的生活情景，你想说点儿什么？

4、深入赏读。有感情地朗读课文四、五、六自然段。

（三）观看动画，感受丑小鸭对美好生活的向往。

1、播放动画。师：是啊，可怜的丑小鸭在这样艰难的生活中熬着。可是，它仍然能从生活中发现很美的东西。有一天，丑小鸭看见一群洁白美丽的天鹅从空中飞过，它又惊奇又羡慕，丑小鸭羡慕什么？（抽讲）2、生生交流。此时，丑小鸭会想些什么呢？

3、理解词语。联系上下文理解“羡慕”。（生：看见别人有好的东西，自己也想拥有，这就叫羡慕）

（评析：朗读、交流是感悟的基础。在此环节中，教师采用多种形式让学生自读自悟，学生感悟到了课文中蕴含的情感。通过多向交流，培养了学生积极主动的参与精神和合作意识，使学生的认知得到了升华。）

四、拓展思维，放飞情感

1、教师激情。丑小鸭怀着美好的愿望，熬过了凄凉的秋天，熬过了寒冷的冬天，终于走进了万物复苏的春天，它的愿望实现了吗？

2、自主探究。自读课文，找找描写天鹅形象的句子。

3、同桌比赛。丑小鸭看看湖里映出的自己漂亮的影子，想起原来的样子，心情会怎么样？有感情地赛读课文第七自段。

4、拓展思维。如果你就是白天鹅，这时候会想些什么呢？

小组内交流，谈谈自己的感受。

5、升华情感。白天鹅扑扑翅膀，向蓝天飞去，飞向更广阔的天空，飞向新的生活。同学们，看到丑小鸭变成了美丽的白天鹅，你们羡慕它吗？也想变成美丽的天鹅吗？好，请大家随着音乐，也展翅飞翔吧！

（评析：阅读是学生个性化的行为。在此环节中，教师引导学生说出自己的独特感受。学生开启了思维的窗口，展开了想象的翅膀，丰富了人文情感，与作者产生了情感共鸣，拉近了学生与文本的距离。）

五、课外延伸，丰富知识

1、推荐安徒生站。

2、小组合作自编自演童话故事。

板书设计：

28、丑小鸭

孤单羡慕

丑小鸭→∣→∣→白天鹅

可怜美好

教学目标

引导学生正确认识自己。

教学要求

1、以介绍自己为话题，进行口语交际。

2、能发现并体会同一个意思可以用不同句式，即反问句是表示肯定的意思。

3、积累打比方的句子和谚语，阅读成语故事。

教学重点

以介绍自己为话题，进行口语交际。

教学难点

准确抓住自己的特点，进行口语交际。

教学方法

合作、探究相结合。

教学用具

录音机、投影，学生带自己的作品。

课时安排

二课时。

第一课时(口语交际)

教学重点

以介绍自己为话题，进行口语交际。

教学难点

准确抓住自己的特点。

教学过程

教师活动学生活动安排意图

一、谈话引人，激发说话兴趣。……此处隐藏7571个字……妈的原因。

[重点难点]

1．教学重点：认识本课的生字和朗读课文，体会人物的内心活动。

2．教学难点：从故事中体会和感受母女之间的情感。

[课时安排] 2课时

[教学过程]

第一课时

一、启发谈话，揭示课题

1．放生日歌曲，提问：谁知道自己的“生日”是指哪一天？每个人都不会忘记自己的生日。

（目的是激起学生对生日的美好回忆。）

2．平日里，你们会向别人借东西，也会把东西借给别人，那么有谁听说过借生日吗？

（板书课题。）（鼓励学生质疑。）

二、初读课文

1．要求读准字音，读通课文，了解大意。

2．再读课文，标出自然段序号，画出带生字的词语。不会读的向老师、同学请教。

3．你想读哪个自然段？能读给大家听吗？读后评价、鼓励。

三、学习课文，读中体会

1．看图：图上是谁？小云手里的`布熊是从哪里来的？妈妈为什么要送给她布熊？

2．出示句式，练习说话。

今天是_____________，妈妈_______________，祝小云__________________。

3．读一、二自然段。

4．如果你是小云，一觉醒来发现了布熊，你的心情会怎样？谁能把这种高兴的心情读出来？

5．小云的妈妈说自己把生日给忘了，妈妈真是忘了吗？学生发表自己的意见。

（小云的妈妈并非忘记了自己的生日，而是只想到别人。）

6．小云放布熊时，心里是怎么想的？（让学生明白小云在妈妈的影响下，懂得了关心妈妈，同学们应该向她学习。）

7．指导朗读。

“您怎么从来不过生日？”没见过妈妈过生日，小云感到疑惑，要突出“从来”，读出纳闷的语气。最后两句话是她经过思考想出的办法，要读出肯定的语气，表现出小云的天真可爱。

8．联系生活提问：你为妈妈过过生日吗？是怎么过的？

（此环节的设计目的是让学生从课文中人物的身上受到关心他人的教育。）

四、练习分角色朗读

1．与老师合作，分角色朗读课文。

2．同桌分角色练读。

五、作业

了解爸爸、妈妈、爷爷和奶奶的生日是哪天。

一、教材分析

《黄河的主人》是苏教版小学语文第九册的一篇课文。它是一篇意蕴深刻、震撼人心的优美散文。

这篇散文描写了波浪汹涌的黄河和河上羊皮筏子的艄公驾驭黄河的风采，赞扬了艄公凭着勇敢、智慧、机敏，战胜惊涛骇浪的黄河精神，并以“黄河的主人”的美誉来赞美他。

课文依照人们观察事物、了解事物的规律，依循“初看羊皮筏子→细看羊

皮筏子→感受羊皮筏子”的顺序来结构全文。

文章开篇并没有直接描写羊皮筏子和艄公，而是浓墨重彩写黄河万马奔腾、浊浪排空的险恶气势，极力渲染黄河气势之大、险情重重，为下文描写黄河的主人的品格作铺垫。

汹涌奔腾的黄河足以让作者惊叹不已，然而更使作者惊讶的是在湍急的黄河上还有羊皮筏子贴浪前进，如履平地，而且还载着六七个人，文章到此，局面惊心动魄，行文跌宕起伏，处处充溢惊奇，扣人心弦，易于引起读者的高度注意。

羊皮筏子的乘客在急流中谈笑风生，勇敢大胆，羊皮筏子的艄公冷静稳健、从容不迫的气质深深地震撼了作者的心灵，震撼了读者的心，让人感到人类的伟大与不平凡。因而作者由衷地称艄公为“黄河的主人”。

综观全文，课文条理清晰，结构严谨，层层渲染，中心突出，是一篇脍炙人口的佳作。

本文教学的重点是引导同学读懂揭示课文中心的重点句，即“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”。教学的难点是协助同学弄清课文各局部和中心之间的有机联系。

二、基本理念

强化理念淡化理论，是我在语文教学研究与实践中一以贯之的做法。作为一名在语文教学第一线跌打滚爬了十八年的教坛老兵，以下六个方面的基本理念，是我在新课程实施的背景下，融合教与学的长期实践经验，概括提炼的具有浓郁个人风格的东西，它们贯穿于我的每一节课堂教学。可能有失偏颇，就教于在座的诸位专家。

1、语文观：语文是同学自身学会的，不是老师教会的；字、词、句、段、篇、听、说、读、写、书“十字经”课课要念。

2、质量观：全体发展、全面发展、主动发展、差别发展、可持续发展。

3、角色观：蹲下来看小朋友；师生是一起的研究者；走近同学，走进同学（让师生的心灵在课堂上呼应起来）；鼓足教育期待的风帆（它是催化剂，催化创新的意识；它是播种机，播种的希望越大，收获的果实越多；它是童话的圣殿，将课堂变成同学的精神家园）。

4、教学观：重感悟、重积累、重迁移、重方法、重情趣。

5、设计观：目标与智能的多元化，内容与方式的选择化，结构的模块化（变线性结构为模块结构），节奏的弹性化（与同学的学习情绪谐振）。

6、评价观：评价是激励的艺术。在我的课堂上，不只有老师对同学的评价，同学的自评和互评，而且有同学对老师的.评价，这种多元性、多主体的评价，形成了一种强力“思维场”，让同学的思维在强力碰撞中迸发美丽的火花。

三、优秀教案

共分四个模块。

第一模块：整体感知，初步感受黄河。

自由快速（用自身喜欢的方式）读课文，读后用一个词语（最好是成语）说出黄河给你留下的印象。

第二模块：“多管齐下”，深入感受黄河。

1、多媒体出示课文第一节内容。指名感情朗读，齐读。

2、小组合作学习：除了用朗读来表示黄河的气势之外，你还能用哪些方式来表示呢？

3、多媒体出示“巨石被推入黄河中，推出几十米远”的动画演示。

4、播放黄河万马奔腾、滚滚东流的录像。看后再次感情朗读。

第三模块：读写结合，内化精神。

（一）读

1、激发、体验情感：假如是你在这黄河的羊皮筏子上，你的感受如何？作者的心情又是怎样呢？细读课文2～6节。

2、黄河的主人又是怎样的风采？练读第6节。说说你觉得应该怎样读。

（二）写

同学自主选择其中一项练写：

1、围绕“专心致志”展开想象，把“艄公驾驶筏子破浪前行”写具体。

2、围绕谈笑风生展开想象，把乘客的表示用“有的……有的……有的……”的排比句写具体。

体会以上两项之间的联系。

第四模块：延伸拓展，升华主旨。

刚才我们充沛感受到了黄河惊涛骇浪、浊浪排空的气势，领略了黄河主人勇敢镇定的风采，此时，你想说些什么？

同学自主选择：

1、黄河，我想对你说……

2、艄公，我想对你说……

3、同学，我想对你说……

4、我想对自身说……