亿以内数的认识教案

亿以内数的认识教案

作为一名教师，总不可避免地需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编为大家收集的亿以内数的认识教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

第2课时亿以内数的读法

教学导航

一、教学内容

亿以内数的读法。（教材第5页例2、例3）

二、教学目标

1．理解读数的规则，使学生理解万级的数的读法与个级的数的读法的联系与区别，会正确读亿以内的数。

2．培养良好的读数习惯。

三、重点难点

重点：含两级的数的读法。

难点：数级中间或末尾有0的数的读法。

四、教学准备

教师准备：课件PPT、数字卡片。

教学过程

一、复习引入

1．复习数级和数位。

（课件出示题目，师生共同回答）

按照我国的计数习惯，从（ ）边起，每四个数位是一级。个级上的数位有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）；万级上的数位有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。

2．复习万以内数的读法。

师：同学们还记得万以内的数怎么读吗？我们来一起读出下面各数。（教师出示数字卡片，同学集体读数）

3612 2361 1236 6123

师：上面各数中的“3”表示多少？“6”表示多少？“1”呢？“2”呢？（点名学生回答）

师：同学们已经掌握了万以内数的读法，那亿以内的数又该怎么读呢？今天这节课，我们就来学习亿以内数的读法。（板书课题：亿以内数的读法）

二、学习新课

1、教学教材第5页例2。

（课件出示教材第5页例2）

（1）读出前两个数。

师：第一个数读作两千四百九十六，那么第二个数和第一个数在数位上有什么区别呢？（引发学生思考，师生共同回答）

2496是个级上的数；24960000含两级的数，其中“2496”在万级，“0000”在个级。

师：那么24960000该怎样读呢？（教师边讲解边板书24960000的读法）

6表示6个万9表示90个万

4表示400个万2表示20xx个万

24960000读作：二千四百九十六万。

（2）引导学生交流讨论：2496和24960000读法的联系与区别。（教师指正）

二千四百九十六┆

二千四百九十六┆万

联系：“2496”不论在个级还是在万级都读二千四百九十六。

区别：万级上的数表示多少万，读数时要添上“万”字，而个级上的数表示多少“一”，读数时就不读这个一。

（3）试着读出剩下的两个数。

师：那3080000、40500000呢？又该怎么读呢？（点名学生读出这两个数，教师边指正边板书）

3080000读作：三百零八万。

40500000读作：四千零五十万。

（4）师生共同小结。

万级的数，要按照个级的数的读法来读，但是要在后面加上一个“万”字。每级末尾不管有几个0，都不读，其他数位上有一个0或连续几个0，都只读一个0。

2、教学教材第5页例3。

（课件出示教材第5页例3）

（1）解决问题。

师：现在谁可以尝试读出这三个数呢？（点名学生读数，全班集体订正，教师板书）

54621读作：五万四千六百二十一。

6407000读作：六百四十万七千。

10030040读作：一千零三万零四十。

（2）师生共同归纳万以内数的读法。

师：结合自己刚才读数的经验，跟小组同学讨论一下，含有两级的`数怎么读？（组织小组讨论，师生共同小结，教材板书）

亿以内数的读法：

①把数从右边起，每四位一级进行分级；先读万级，再读个级。

②万级的数，要按照个级的数的读法来读，再在后面加一个“万”字。

③每级末尾不管有几个0，都不读，其他数位上有一个0或连续几个0，都只读一个0。

三、巩固反馈

1．完成教材第6页“做一做”第1题。（组织小组交流：怎样才能快速地读出这些数。引导学生用画线分级的方法来读数，教师点名学生读数并集体订正）

三十四和三十四万三千零四和三千零四万三百四十和三百四十万三千零四十和三千零四十万

2．完成教材第6页“做一做”第2题。（点名学生回答，并集体订正）

五十六万九千二百三百七十万六千四千零八万零五百零一

3．完成教材第6页“做一做”第3题。（组织小组交流、讨论，点名小组回答）

可以先分级再读，也可以把数写在数位顺序表中再读。先分级再读比较方便。

三万二千六百八十五百二十万五千

一百二十万零六百零五十万七千零七十

四十七万零五十三百零七万零八百

三千零六十万零九百一亿

四、课堂小结

这节课学习了什么？你能谈谈怎么读含有两级的数吗？

板书设计

亿以内数的读法

例2：2496读作：二千四百九十六24960000读作：二千四百九十六万

3080000读作：三百零八万40500000读作：四千零五十万

例3：54621读作：五万四千六百二十一6407000读作：六百四十万七千

10030040读作：一千零三万零四十

①把数从右边起，每四位一级进行分级；先读万级，再读个级。

②万级的数，要按照个级的数的读法来读，再在后面加一个“万”字。

③每级末尾不管有几个0，都不读，其他数位上有一个0或连续几个0，都只读一个0。

教学反思

1、不分级易出错。

因为本单元学习的大都是万以上的数，所以在教学过程中采用了分级的方法来进行教学，这样学生能够更清晰地读数。虽然学生知道分级的好处，但在实际教学中也要时刻提醒学生大数要先分级，再逐级往下读。可是在做练习时，少部分学生不分级就进行读数，这样就容易读错。

2、读数时夹杂阿拉伯数字的现象。

这个问题在学习这类知识时一直存在着，每次都会重点强调，可往往就会有学生在书写时出状况。究其原因，有的是学生习惯性地写成了阿拉伯数字，有的是学生做题时心不在焉，没有良好的做作业习惯。

3、读数时漏读0的现象。

对于中间或末尾有0的数的读法，学生掌握得还不是很好，特别是万级末尾有0或个级高位有0的数，学生出错最多。他们容 ……此处隐藏15640个字……题说一说生活中哪些地方用到万以上的数。

3、练习一的第1题9

四、小结：

通过这节课的学习，你有什么收获和体会？

学生两人一组，按要求数数，互相检查。

学生举例说明3

五、作业：

做一个数位顺序表3

六、板书设计

亿以内数的认识

亿级万级个级

亿千百十万千百十个

万万万

位位位位位位位位位

13819000

↑

表示8个十万

七、课后反思（结合经验、问题、学生表现以及改进意见进行反思）

教学目标：

1．通过复习使学生理解数位、计数单位、数级等数学概念，掌握亿以内数的读写法。

2．通过争当小老师一事，培养学生反思的意识。

3．培养学生做事认真负责的态度。

教学重难点：亿以上数的中间和末尾有0的数的读写法。

教学关键：由学生自主复习巩固。

教学过程：

（一）创设情景：我们都想当小老师吧？今天我们就比一比谁是优秀小教师。

每人发一张学生课前做的小片子。

片子内容：

判断题：（1）万级的计数单位是万位、十万位、百万位、千万位。（）

（2）2496 读作：二千四百九十六 ？（）；

24960000 读作：二千四百九十六万 （）；

6407000 读作：六百四十万零七千 ？ （）；

85000030 读作：八千五百万零零三十 （）。

（3）六千八百五十万 写作：68500000 （）

一百万七千 写作：1007000 （）

四万零九十 写作：4090 （）

（4）17860000米＝（1786）万米 （）

17865000米（1786）万米 （）

（二）判断反思：

（1）请小老师判断第一题。

反思：①第一题涉及哪些数学概念？

（数位、计数单位、数级）

② 谈谈你对数位的认识。

（把计数单位按一定的顺序排列起来，它们所在的位置，叫做数位；所学的数位有个位、十位、百位、千位、万位、十万位、百万位、千万位）

③谈谈你对计数单位的认识。

（所学的计数单位有：个、十、百、千、万、十万、百万、千万；计数单位与数位的字面的区别是没有位字。）

④ 谈谈你对数级的.认识。

（四位一分级，分为个级、万级、亿级）

⑤你对这三个数学概念还有什么疑问吗？

⑥提问：每相邻两个计数单位之间有什么关系？

（2）请小老师判断第二题。

①观察第一、二小题你有什么想法吗？

（亿以内数的读法与万以内数的读法相同，只是多加一个级称）

②观察第三、四小题你觉得应该提醒同学们注意什么？

（亿以内数每级末尾的零不读，数中间的零只读一个）

③谁能对亿以内数的读法进行总结？

（3）请小老师判断第三题。

①想一想怎样写出亿以内数？

②有什么需要提醒同学注意的地方吗？

（零占位的问题）

（4）就亿以内数的读写法你有什么建设性的意见？也就是怎样能迅速、快捷、避免错误。

（读、写法注意四位一分级；做完回查。）

（5）请小老师判断第四题。

①请说明判断的理由。

②你能说说改写和省略的异同之处吗？

（6）请你对自己评价一下，是否是一个好老师。

（三）巩固练习：

要想当一个好老师光给别人挑出问题是不够的，自己必须概念清晰。下面请你们自己测试一下自己。

1．出示书中的图片练习P9第4题，P10第8题，P11第11题。

通过这组练习请你为自己打分。

2．判断下面那些说法不合理。

珠穆朗玛峰高8848米；

我今天卖出二千万根冰棍；

我们学校有500多人；

我们学校有十万人。

3．用0、0、0、1、2、3、4这七个数字按要求组成七位数。

读两个0；

读一个0；

所有的0都不读；读三个0。

4．第16页第3题；第17页第5题；

5．合作小组用自己做的转盘练习读、写数。

（四）总结：请你谈谈当一名好老师的感受。

教学内容：

比较数的大小，书第13、14页的例4、5，练习二的第1～3题

教学目标：

学会比较亿以内数的大小；

会将整万的数改写成用“万”作单位的数

教学重点：

亿以内为数的比较，及会将整万的数改写成用“万”作单位的数。

教学难点：

会比较亿以内数的大小

教具准备：

小黑板、图片

教学过程：

一、出示课题：比较数的大小，

二、出示目标：学会比较亿以内数的大小；

会将整万的数改写成用“万”作单位的数

三、自学指导：

1、投影出示：在○里填上“>”、“

999○1010601○564 687○678

说一说各是怎样比较的并说出四位数与三位数比较，四位数比三位数大；两个三位数比较，百位上数大的那个数就大；百位上的数相同，十位上数大的那个数就大。

2、学生根据以前所学知识先试做后看书检验。

3、学生小结：比较两个数的大小，如果位数不同，那么位数多的那个数就大；如果位数相同，左起第一位上的数大的那个数就大；如果左起第一位上的数相同，就比较左起第二位上的数……

四、学习例4。

1、板书例4

让学生任意选两个数来进行比较，

归纳方法：(要求从不同数位和相同数位两种情况说明)

2、练习：完成相应的.做一做。

让学生独立完成，全班进行订正。

五、先学后教：例5：

(一)、学生自学。

(1)、提出自学要求：整万的数，为了读、写简便，我们常常把整万的数改写成用万作单位的数。怎能样改写，请大家自学课本。

(2)、问：怎样改写的？

小结：万位在右起第五位，整万的数万位后面有4个0。把4个0去掉，加上一个“万”字就行了。

六、巩固应用，强化提高

完成相应的做一做。

课后作业：练习二1、2

七、课堂小结

教师：同学们回忆一下，这节课我们都学了哪些知识？通过学习你有哪些收获？我们在比较数的大小要注意些什么？(学生小结后教师做概括性的总结和评价。)