《军神》教案
作为一名默默奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那要怎么写好教案呢？下面是小编为大家收集的《军神》教案，希望对大家有所帮助。
《军神》教案1一、情境激趣，导入课文。
师：老师请你们看一段文字和图片，看看你能从中捕捉到哪些信息，注意快速阅读，抓住要点。（在屏幕上显示关于刘伯承生平的文字图片介绍）
（板书课题，齐读课题）
师：请同学们思考：为什么用"军神"这个题目。
二、初读感知，读文质疑。
师：请自由朗读，要求读正确、读流利、读出自己的感受。
（生自由读课文）
师：在读的过程中，你碰到难读的词句了吗？把你认为很难读的地方多读儿遍。
师：说说你读了课文后的感受。
（学生交流初读课文的感受）
师：请大家快速默读课文，提出不懂或是真正值得研究的问题。
（生默读课文后纷纷提问沃克医生为什么在手术中会双手颤抖？刘伯承在做手术时一定很痛，为什么他一声不吭？刘伯承做手术时很痛苦，为什么不打麻醉针？为什么以"军神"为题？"勉强一笑"代表了什么U
（教师一边专注地听，一边迅速将学生所提问题的要点写在黑板上。）
三、梳理问题，阅读思考。
师：看来同学们真的很会读书，提出了那么多问题。那么，就请你选择一个你认为最有价值的问题，带着它研读全文，试着从文中找到答案。可以自己一个人研究，也可以互相讨论。
（学生默读思考，讨论；教师巡视，参与讨论。）
（每个学生的问题并不一定都是需要全班一起解决的问题，因此教师引导学生梳理问题就成了教学成功进行的一个重要步骤。）
四、研读交流，提炼主题。
师：刚才，老师看了几组，发现很多同学都在研读"为什么沃克医生说遇到了一块会说话的钢板，为什么说刘伯承是军神"这两个问题。我们来交流一下，说说你的理解，好吗？
生：从第16和17自然段能体会到刘伯承是"军神"，因为他在手术台上很坚强。
生：我从"病人一声不吭，他的双手紧紧抓住身下的白垫单……"这一段看出刘伯承是"钢板"，是"军神"。
师：能抓住重要的语段来说感受，很好，如果能从重要语段中抓关键的词语谈自己的理解，就更好了。
生：我从沃克医生"双手颤抖，汗珠滚滚"这里体会到手术很难。
生：他担心刘伯承会晕过去才汗珠滚滚。
生：他越来越使劲，崭新的白垫单居然被抓破了。从"居然"这个词同样也能体会到。
（"提问的权利学生拥有，解疑的义务学生承担。》而学生解决问题的渠道就是王老师所用的"让学生自己独立地阅读感悟，困难处小组伙伴或全班研讨合作探究"的方式。）
（再读第16和17自然段。）
师：是呀，那么痛，那么难以忍受，他却
生：一声不吭。（请学生板书：一声不吭。）
生："钢板"比铁还坚硬，说明他不仅外表坚强，而且内心坚强，是个按蟮娜宋铩Ｋ皇褂寐樽砑粒且蛭"他今后需要一个非常清醒的大脑"，为革命做贡献。
师：你能联系上下文来谈感受真不错。同学们，刘伯承拒绝使用麻醉剂是这次手术的特殊之处，这一段明确告诉我们：刘伯承拒绝使用麻醉剂的原因是¨
（齐读第13自然段，交流读后的感受。）
（教师在关键处进行点拨和引导，抓住刘伯承开刀不用麻醉剂引导集中讨论，这是在挖掘军神人格的巷力、力量的源泉。）
生：沃克医生认为病人不能忍受摘除坏死的眼珠、把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉的痛苦，而刘伯承却说"试试看吧"。我觉得他真是一块钢板。
（再读第14和15自然段。）
（语文课如果只是教师和学生的对话是不够的，还必须要让学生和文本对话，让他们反复地朗读体会。老师安排的几次再读很重要。）
师："试试看吧"这简单的四个字包含着多么巨大的勇气和毅力呀！
生：我觉得刘伯承是一个会说话的钢板，他动手术时动了72刀都能数出来，真是不同寻常。
师：大家轻轻地数一数，闭上眼睛想象一下："1、2、3…·
（配上手术刀的音响）50……60¨去……"我要挺住……"）70……'
（此处的录音加入恰到好处进理解。）
（再读第18—21自然段）
师：我们无论从描写刘伯承的语段中，都可以感受到刘伯承的重要语段）
一"的"钢，（画外音一一"我不能晕过营造氛围，激发想象，促语段还是从描写沃克医生铁般的意志。（引读课文中师：同学们，你们发现了吗叫指黑板上的问题）我们在研究这个主要问题的过程申不知不觉地解决了其他的许多问题。（一一擦去一些已经解决的问题，留下几个还没有解决的问题）"刘伯承为什么用假名"这个问题，相信大家联系课文的结尾，联系课外的资料，联系课前屏幕阅读的内容一定可以解决。至于《军神》为什么要写沃克先生那么多的神情变化，我们留到下节课研究好吗？
（借助想想、读读、议议、说说，学生的问题绝大部分已经解决i剩下的问题正好成为悬念，变为下节课继续探究的主题。）
五、情境感染，升华主题。
师：这篇文章还有一个题目叫《手术台上》，因为正是在这个手术台上诞生了这位军神，让我们来看看这个特殊的.手术吧！（播放电影片段）
（定格：抓破白垫单的青筋暴起的汗如雨下的手。）
师：让我们再来读」读课文第17自然段吧！
（师生共同深情地朗读这段话）
师：怪不得沃克先生说（出示第22自然段）
（齐读：沃克先生惊呆了，大声嚷道："你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！"）
师：同学们，刘伯承钢铁般的意志无愧于"军神"的称号（配上音乐，再次朗读：你是一个真正的男子汉！椏榛崴祷暗母职！你堪称军神！），让我们牢牢地记住他的名字吧！刘伯承共和国的元帅我们心中永远的军神！
（成功的朗读练习，让学生走进文本，走近主人公，让学生的脉搏和主人公的脉搏一起跳动。）
六、拓展延伸，强化主题。
师：老师这儿还有三个课外活动建议（出示），1·刘伯承还有很多尊称，如"编外参谋"武神"教书先生"等等，你能搜集有关资料，在认真研读的基础上说说每个尊称的含义吗？
2·你能搜集有关刘伯承的故事，讲给同学听吗？
3·你能将《军神》改编成课本剧，和同学一起演一演吗？
（这三个活动建议主题明确，又富有综合性、趣味性、实践性。）
总评：《军神》的教学体现了《语文课程标准 ……此处隐藏19337个字……家互相交流，互相提高”的教学思路。使读书成为学生向往的语文愉悦的需求，使读书成为学生开展研究探索的依托。贯彻专家提出的“课堂活动化，活动生活化。”树立快乐语文，成功语文的教学观。
教学准备：老师向学生布置预习作业——
过几天，老师将和石家庄的同学们一起在电教馆上一节录象课。我相信大家和老师一样，不愿意错过这展示自己风采的大好机会。下面请大家按老师的提示，作好课文的预习：
（1）读熟课文，自学生字词。
（2）在下面提示的形式中，选择自己喜欢的，自由结组，创造性地学习课文，准备在课上展示。
【有感情地朗读课文，通过课文研究刘伯承】
【讲故事】（可以像单田芳、袁阔成那样）
【搜集资料，广泛了解刘伯承】搜集资料，包括文章、书籍、图片、音像资料。并设计合理的顺序，准备把搜集到的资料介绍给大家。
【演一演】看如果表演“军神”的故事，应该分成几个场次，谁扮演刘伯承最好，谁适合扮演沃克，汇报表演哪部分内容最容易成功……
同时，教师也广泛地搜集资料，了解刘伯承。并尝试表演、讲故事、介绍刘伯承等各种语言表现形式。
教学过程：
第一课时
下一节课我们才正式录象，这一节课，我们先做一做准备。（以让学生“准备”的形式，让学生进一步熟悉课文。）
一、师生先彼此介绍，互相认识。
二、谁来向大家简单介绍军神刘伯承？
让学生畅谈自己对刘伯承的了解。
三、谁已经把课文读熟？
学生自告奋勇读课文。要求读准字音，读通语句。
四、谁在预习中遇到了哪些问题？
让学生提出没有读懂的地方。（一些问题可以引导学生再读课文；或共同讨论，合作释疑；个别问题也可以引导学生结合当时的社会背景加以理解。这一环节目的在于了解学生阅读理解课文的情况，同时处理生字词。）
五、按自己喜欢的形式创造性地学习，继续加强对课文的理解。教师随即掌握学生学习情况。
(这样表面是在为第二课时做准备，但实际是一种满足学生学习需要的语文学习。)
《军神》教案11教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解表现“军神”品质的重点语句，能说出沃克医生称刘伯承为“军神”的原因
3、学习刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，做一个意志坚强的人。
教学重点：
1、根据提示读出语气、语调。
2、能读懂刘伯承被称为“军神”的重点语句，感受刘伯承坚强的意志。
教学难点：
通过学习课文，知道沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
教学准备：
多媒体课件，学生收集的有关刘伯承的资料。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、收集展示，读文汇报--预习案
（一）、激趣导入：
同学们请看大屏幕，你们认识屏幕上的这些人物吗（课件十大元帅图片）？对，是中华人民共和国元帅。今天老师就和大家共同走近刘伯承元帅（课件刘伯承图片），谁能介绍一下你所了解到的刘伯承元帅？（师补充介绍）老师相信，通过这节语文课的学习，我们会对他有更深的了解。请同学们把语文书打到第3课（课件课题），齐读课题，师板书课题：3、军神
（二）、我们来共同了解一下这篇课文的写作背景（播放视频）
（三）、检查预习案完成情况
（四）、下面请同学们按照自读要求读课文
自学引导：
课件出示自读要求：（指名读）
1、请同学们字字入目，句句入心地朗读课文。
2、轻声读课文，标清自然段序号。
3、默读课文，概括课文的主要内容。
课文写了刘伯承将军年轻时（）受伤，坚持不用（），忍受（）接受手术治疗的故事。
二、小组交流，合作探究--合作探究案
1、军神是谁？板书：刘伯承
2、同学们快速浏览课文，找出沃克医生称赞刘伯承的句子，在小组内读一读。
过渡句：为什么称他是真正的男子汉？是会说活的钢板？是军神？请同学们带着问题深入课文字里行间读一读，边读边用波浪线画出来。（配乐）
我想你们已经把自己的理解化作了一条条美丽的波浪线，我们来交流一下好吗？我们能按照事情的发展顺序“求治--术前--术中--术后”这样的顺序来展读吗？板书：求治、术前、术中、术后
三、探索分块，展读展讲--合作探究案
各小组展示并板书：
1、求治（第1-12自然段）
（1）、组内分角色读刘伯承和沃克医生的对话，读好沃克“冷冷”和“不悦”的'语气。
（2）、体会到刘伯承（）。板书：从容镇定
2、手术前（第13-16自然段）
（1）、反复读刘伯承的话。
（2）、沃克再次怔住了，是因为刘伯承（）。板书：拒绝麻醉
过渡句：手术前我们感受到了刘伯承钢铁般的意志，坚强的毅力，手术中呢？有哪些地方让你感受到他是一个真正的男子汉，是一块会说话的钢板？来，请你读。
3、手术中（第17-18自然段）
（1）、刘伯承他疼吗？你是从哪看出来的？（越来越使劲说明疼痛越来越加剧）
（2）、手术整整进行了三个多小时，刘伯承却始终（）。板书：一声不吭
过渡句：三个小时的手术在拒绝使用麻醉的情况下，在眼睛里要把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉，难道病人就不疼吗？带着感受读一读这段话（齐读）
会读书的读到一个句子脑海里就会浮现出很多情节，假如我们就在手术台旁，闭着眼睛想象，你仿佛看到了手术台上哪些情景？第一刀割下去，第二刀，第三刀！你仿佛看到了哪些情景？生自由说，此时你内心有什么感受？（配乐）
让我们看看当时的情景吧！（播放电影片段）
当我们亲眼目睹了这一切，你眼中的刘伯承是个什么样的人？带着内心的感受再读读这段话。（指名读）（课件图片和文字）
4、手术后（第19-26自然段）
（1）、组内读19-22自然段，术后刘伯承（）。板书：笑谈刀数
（2）、因此沃克医生称赞刘伯承是男子汉！钢板！军神！读好感叹句。
四、课外延伸，升华主题--达标案
过渡句：让我们牢牢记住他的名字吧！刘伯承--共和国的元帅--我们心中永远的军神！板书：军神
1、那么，如果“军神”刘伯承此时就站在你面前，你想对他说些什么？
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2、最后让我们通过诵读一首诗来表达我们对刘伯承元帅的崇敬和怀念之情！（配乐）
赞军神
英雄壮举泣鬼神，铁骨钢筋筑军魂。
七十二刀生死痛，胜似昔日刮骨人。
