教学质量工作总结

教学质量工作总结

总结是对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况进行分析研究的书面材料，它可以促使我们思考，不妨坐下来好好写写总结吧。如何把总结做到重点突出呢？以下是小编整理的教学质量工作总结，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

随着科技的迅速发展，人们生活水平也在不断的提高，信息化教育不断深入人心，远程教育不断应用于课堂。现在远程教育各类资源能直接服务于学校的教育工作和教师的学科教学，广大教师们已经开始认识到信息化是提高基础教育质量和水平的有效途径。远程教育资源运用于小学汉语教学实践和教学研究之中，服务于教师个人成长和汉语学科的教育教学，必将有效地提高教师自身的业务素质和教育教学质量。作为一名年轻的小学语文教师，结合自己近几年来运用远程教育资源进行课堂教学的实践和总结，本人试图浅谈一下远程教育资源在小学双语班汉语课中的合理利用。

现代远程教育资源的应用，让我们偏远地区学校学生享有优质教育，改变了教学过程和教学方法，使我们双语班的汉语课堂丰富多彩。

1、学习应用远程教育资源，改变教学方法

新课程理念下的课堂教学是以学生为中心，围绕学生在学习过程中遇到的问题而展开的教学。因此，教师在进行教学设计时，不仅要对整个教学活动作系统策划，而且要把一般的教学理论物化到具体的教学实践之中，要以学生的学为出发点，遵循学生学习的内在规律性，站在学生的立场上，确定教学目标，选择教学策略，应用教学媒体，细化教学过程。这就要求教师摒弃传统、陈旧的教学观念，学习先进

的教学理念。新疆双语教学资源网给我们双语班的汉语教学提供了很好的素材。新疆双语教学资源网为我们双语班的每一课提供了视频，动画和优秀课件，使我们的课堂丰富多彩。还有通过观看远程教育资源中许多优秀的课堂实录，教学设计等素材，学习先进的教育理论，科学的教学方法，有效的教学手段等，提升自身业务能力，优化教学设计思路，更新教学设计观念。

2、利用丰富的教学资源，提升教学设计水平

俗话说“巧妇难为无米之炊”，以往的小学语文教学只有一本教材、一本教参，教师在进行教学设计时往往思维单一，内容匮乏。互联网的普及为教学提供了丰富的教学资源。教师不仅可以获得诸多的教学素材，还能学习到其他教师的创新教学设计理念。如现在我们双语班的民族学生用的是人教版出版的语文教科书配套教学光盘，凝聚着国内外200多名课程设计专家、教材编写专家、学科教学专家、教育技术专家的智慧与心血。这套光盘是为了适应新课程改革应运而生的，在教学资源欠缺的偏远地区小学，教师课前观看教学光盘，利用教学光盘进行备课、教学，无疑是雪中送炭。教师还可以对远程教育资源合理开发和利用，制作出符合学生实际情况，适合教学实际的课件。现代远程教育通过资源共享，让我们偏远地区学校享受到全省乃至全国的优势资源，大大提高了学校教师的教学水平。

3、应用远程教育资源，、创设教学情景，激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”。课堂教学中，教师应根据学生的身心特点创设情境，使学生对所学内容产生浓厚的兴趣，激发学生情感，唤醒内在的求知欲、好奇心，从而使学生主动地参与学习，进入自主式

学习的最佳状态之中。远程教育资源为教师提供了丰富的素材，恰当地运用这些素材，开展多媒体辅助教学，能够促使学生快速、高效的获取知识，发展思维，形成能力。例如：导入新课时可以展示一些图片，播放一个flash动画，讲述一个有趣的故事等设置悬念，创设出新奇的教学情境，激起学生积极探究新知识的心理。我现在教三年级双语班的汉语课，《花钟》是三年级上册人教版语文教材第四单元的第一篇课文。植物学家根据一天之内不同的花会在不同的时间开放修建“花钟”。学生对花的认识不多，通过借用多媒体课件展示不同的花在不同时间开放的动画，使课堂教学直观、生动和形象，激发了学生的'学习热情和探究精神。

4、应用远程教育资源，播放课文录音，纠正语音语调，培养学生的正确发音

远程教育资源中有每一课的学习指导和媒体资源，我们可以利用这些资源，指导学生阅读，纠正学生错误发音，培养学生正确的语音语调，让学生在标准的语音环境中打下良好的语音基础。例如：在拼音教学时，学生觉得n和l的读音相近，难以区分。除了告诉他们这两个音标的发音特征外，充分利用远程教育资源中特级教师的录音，让学生反复听读、比较，然后模仿。我们每次上课文的时候，先给学生播放课文录音，让学生跟着模仿读，读出感情。课文配音乐，还有课文中各种角色的不同的声音，激起了学生对课文的学习兴趣。

在教学中借助音乐烘托气氛，既有利于陶冶学生情操，又能促使学生更好地把握课文的感情基调，理解课文内容。如教学《卖火柴的小女孩》一文时，选择悲凉忧伤的二胡曲《二泉映月》作为范读时的配乐曲，学生仿佛看到了一个饱受饥寒的小女孩赤着双脚在街上叫卖的悲惨情景，有的女生还流下了眼泪。这样的气氛为整节课作好了良好的情感铺垫，又培养了学生的思维力和想象力。

在阅读教学中，根据课文内容，播放相关视频资料，引导学生进入学习情景，把朗读与欣赏结合起来，使学生进一步感受到语言文字美，从而有感情地朗读课文。如教学《我爱故乡的杨梅》一课时，先让学生通过语言文字感受到杨梅的可爱，再播放视频资料，让他们实实在在地感受到杨梅的美，将语言文字和动感画面结合起来，使学生情不自禁地产生对杨梅的喜爱，并用绘声绘色地朗读来表达自己的感情。

我在双语班的汉语教学里，应用远程教育资源过程中有了这几点思考：

1、教师在利用远程教育资源时应根据教学内容对收集到的资源作充分分析，如现有的图片是否适应教学内容，是否能最佳的突出教学重点，是否易于观察；录音材料是否朗读清晰、到位，是否能最佳的表现文章中的角色与要表达的情感。能用则用，不能用则弃之，切忌将所收集的资源全纳入课件，以至课件变成了“回收站”。

2、教师大可不必停留在“非使用信息技术手段不可”的阴影中，强求使用一些毫无价值的文字、图片、课件等，而应在深入研究教材内容的前提下，制订切实可行的课时教学目标，依据具体目标，设计教学环节，制作教学课件，并与传统教学模式优化组合。教师还可以利用现代网络技术，在网络上收集现有课件，取精华、去糟粕，扬长避短，把他人的变为自己的，以符合自己的课堂教学，切忌照搬照抄，让自己的教学陷入形式化的误区。

3、教师在使用教育信息资源时，要把握好“教师为主导，学生

为主体”的教学原则，切忌把课堂上成教师忙于进行电教多媒体的演示课。由于信息技术应用于教学一般密度大、节奏快，教师要注意可接受性原则，保证学生在形象、直观的语境中学习，自觉进行视、听、说、读、写的练习。在课堂上要及时检测学生对知识的掌握程度，使各层次的学生对知识的理解和掌握均有提高，达到教学目标要求。 ……此处隐藏28532个字……低效”，“高效课堂”就是针对传统教学方式的低效性而提出的。在新课改的背景下，全力实施素质教育，课时大幅度减少，但是内容并没有减少。那么，我们该怎么做，才能既不占用学生的休息时间，又能在有限的时间里，完成一定的教学任务呢？如何提高课堂教学效率就显得非常重要了，如何构建高效课堂是我们学校要研究的课题，那么我们该采取哪些举措去构建高效的课堂呢？

一、立足学校实际，提高管理水平

(一)加强领导，健全组织

加强领导，是保证高效课堂的构建顺利开展的重要条件。我们学校成立了由校长、副校长、教导主任、教研组长组成的工作领导小组，制定了相关的规章制度，明确任务分工，加强过程的指导与监管。

(二)严格要求，落实制度

1、教师要充分研读教材

要求全体教师理解教材、吃透教材、用活教材。教师对照课程标准，通读所任学科教材内容，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握课程整体目标和阶段目标。做法是：各教研组学期初组织教师学习课程标准，制定学期教学计划，研究备课方法和学生作业的布置，因人施教，因材施教。

2、教师要优化教学设计

要求教师规范备课、有效备课。教师在掌握课标、吃透教材、把握学情的基础上，高质量落实备课标、备教材、备学生、备方法、备程序、备作业的常规要求。通过研究学习，老师们心中有了标准，集体备课有了方向，尤其是在“一人三课，三人一课”的活动中，充分体现了这一点。

3、学生要规范学习习惯

通过课前预习、课堂学习、课后巩固等学习过程的管理，使学生养成良好的学习习惯。上课时做到“声声入耳、字字入目、动手动脑、用心学习”。

二、掌握教学模式，提高课堂教学水平

为进一步深化落实新课程理念，全面提高课堂教学效益，寻求高效、简约的课堂教学模式，促使教师业务能力的提高和学生综合能力的发展，推进常态课堂质量的提升，要求教师掌握一定的教学策略是十分必要的，例如我们学校的“三人一课，一人三课”教学模式就相当不错，学校向教师们推荐并要求实施，组织教师进行讲课比赛，目的就是促进高效课堂的构建，促使教师对课堂教学模式有一个更新的认识，促进了教师对课堂教学的研究，掌握教学模式，构建有自己特色、高效的课堂教学，引领教师追求高超的、艺术性的教学境界。

三、强化教师教研与培训，以活动为载体构建高效课堂

(一)举行教育教学教研交流。

开展各个层面的学习交流。

1、各教研组认真组织集体备课，学校规定集体备课时间，由教研组长负责，主要是针对教学策略的实施和教学方法进行研讨。

2、教研组的课改活动形式，针对集体备课与课堂出现的问题进行讨论、会诊，提出解决切实可行的解决方案。

3、针对学校的实际情况，请教研室领导来学校与老师共同探讨课堂教学，提高教师驾驭课堂的能力。

开展各种层次的课堂交流。学校每学期都选择教学能力强的教师定期上研究课、公开课及示范课，让每位教师都体验集体备课→上课→听课→说课→评课→小结六个步骤，给予广大教师学习的机会，使全体教师共同进步。

(二)积极开展高效课堂教学研究，学校派出很多教师外出参加市教体局等上级教育部门举办的教学研讨会、优质课观摩等活动。围绕“新课程背景下应该有什么样的课堂、怎样让我们的课堂充满生机与活力、如何开展高效的课堂交流”等内容开展活动，教师学习回来以后，要出汇报课，要把外出学习的新理念，新思想用讲座的形式，交流的方法与其他老师共享。使全体老师在高效课堂教学方面共同提高。

(三)举行听评课活动，共同诊断课堂教学中发现的问题

学期初制定计划，进行听评课活动。每周安排同学科不同年级一节课，要求同学科教师全员参与，听课教师在听课后根据授课人的授课情况进行评价。然后进行评课，评课中明确要求教师要对课不对人，要针对这堂课的得失，本着客观公正的心态谈看法，提建议，在肯定优点的同时重点结合自身提出一些合理性的建议和改进意见。

(四)开展教师教学技能大比武。

学校可开展教学技能大比武。以教研组为单位对“三字一画一话一制作”、教学设计、说课等项目进行教学技能比武，依据各项成绩，评出一、二、三等奖，适当给予奖励。教学技能的比赛，提高了教师的业务能力和教学水平。

四、加强课题研究，提升教学品味

要使课堂高效，离开了教学研究是万万不行的，一所学校如果不进行课题研究，那便是一潭死水。我们倡导“问题就是课题”的科研理念，按照学习研究——实践体悟——反思重建的路径，引领教师认真发现、提炼教学中遇到的棘手问题，构建各学科的科研课题体系，以专题性教学研讨来引领，以降低教学管理重心，增强教研实效以及变革校本教研方式来保证日常化推进，找准提高教育教学质量的突破口。学校要引导教师扎实开展课堂教学案例研究活动，使教师以一名“反思的实践者”和“反思的研究者”的身份进入教育教学活动中来，使自己能教有所思，教有所得。

五、教学相长，课改成效显著

(一)学生个性张扬，学习方式发生了巨大变化

构建高效课堂使我校学生在课堂上有了很大的变化。课堂上学生思维相互碰撞，激发了学生的思维火花，上课打瞌睡的现象已不复存在，实现了由“要我学”到“我要学”的转变，开始向“我会学”、“我乐学”的方向发展。语文课上，学生阅读名著，自主读书，圈点勾画，指点江山，激扬文字；数学课上，开展研究性学习，联系生活实际，走进数学世界，学以致用，思维在理性中飞扬；英语课上，学生争做小翻译；科学课上，学生亲自动手操作、观察和记录，通过实验得出结论……课堂上，不再是老师唯我独尊，学生更不是知识的容器，而是变成了探索者、实践者。

(二)师生融洽，教师教学技能显著提高

不论课前还是课内，一改原来的“重教学内容轻教育对象”为“教育对象与教学内容并重”。原来存在的`“课上任务课后补”的后遗症得到了明显缓解。教师人人在努力寻求学生的“学”与教师的“教”的最佳结合点，整合、优化了传统的教学过程。课堂教学改革，使教师逐渐摆脱了“拼时间、耗体力”的疲劳战术；而是把时间用在集体备课上、用在研究教材上。 课堂上教师不再为学生的厌学而烦恼，常常投入到同学生的交流和碰撞中，时时沉浸在教学相长的幸福里。教师在教学过程中不断增长自己的教育智慧，体会到了“学习提升”与“教学实践”融为一体的乐趣。

总之，自开展高效课堂以来，我校师生的面貌都发生了很大的变化，推动了教学质量的提高，促进了教师专业化水平的提高，提升了办学品位。 然而我校的课堂教学改革还处在探索阶段，离新课程理念的要求还有一定的距离。 今后，我们将进一步规范办学行为，大力实施素质教育； 增强课堂教学改革的使命感，注重培养学生学习兴趣，提高效率，提升质量，使课堂真正成为培养学生能力、启迪学生智慧的场所；使每一个教师以课堂为阵地，勇于实践，主动学习，积极反思，勤于动笔；追求课堂上师生间的多维互动、

智慧交锋、教学相长、共同发展，使课堂真正成为师生幸福的家园。