高中优秀生物教案

高中优秀生物教案

在教学工作者开展教学活动前，时常需要用到教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。教案应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的高中优秀生物教案，欢迎大家分享。

1、知识目标

(1).复习巩固各种生物(包括动物、植物)的主要特征。

(2).概述生物进化的主要历程。

(3).形成生物进化的基本观点。

2、能力目标

(1).根据各种生物的主要特征，要求学生排列出生物的进化顺序，进一步锻炼学生用比较的方法解决问题的能力。

(2).培养应用已有知识，对问题的答案提出科学的设想能力。

3、情感、态度与价值观目标

(1).通过不同形式的教学方法，激发学生对生物的学习兴趣，培养其良好的学习态度。

(2).结合生物进化历程的学习，进一步增强学生与生物和谐相处的教育和保护生物圈的意识。

重点难点重点：生物进化的历程。

难点：用比较的方法，利用各种生物的主要特征，排列出生物进化的主要历程。教学方法讨论、谈话、多媒体放映。教具准备课件教学过程师：（利用幻灯片）复习提问：

1、生物进化的主要证据是什么？

生：（化石）

2、科学家比较各个地层中的化石后发现，在越古老的地层里，成为化石的生物越、越；在越新近形成的地层里，成为化石的生物越、越等。

生：（略）

［讲授新课］

板书：二、生物进化的大致历程

师：现在我这里有17个号牌，这17个号牌分别代表一种生物。一会儿发下去号牌后按4个人一个小组进行讨论，请小组内的一位成员说出你们摆放顺序，放在我们的生物进化树上，放的时候一定要注意放得“恰到好处”。

生：根据已有的知识积极参与活动并表达交流，尝试填“生物的进化树”。

师：利用Flash引导学生分析各个类群的主要特征及进化的顺序。并归纳出生物进化的总趋势是什么？

生：认真观看并积极思考，尝试归纳生物进化的总趋势是：1、结构上：由简单到复杂。

2、生活环境上：由水生到陆生。

3、进化水平上：由低等到高等。

师：指导学生填“生物进化树”的生物类群名称。

生：自己独立填写“生物进化树”的生物类群名称。

师：利用幻灯片引导学生讨论：1、生物进化的'规律是什么？在动物的进化历程中，为什么说鸟类比鱼类高等？

生：（讨论分析，得出结论）生物进化的规律是从低等到高等，从简单到复杂，从水生到陆生。鸟类比鱼类的结构复杂，适于陆上和空中生活。

师：播放生物进化的影片，引导学生进行课外拓展。

生：通过观看生物进化的影片后，进一步增强与生物和谐相处和保护生物圈的意识，树立正确的世界观，形成无神论的思想。

师；利用幻灯片让学生做练习。

生：主动参与练习。

师：布置作业（训练法）P22

师：（利用幻灯片）复习提问：1、生物进化的主要证据是什么？

生：（化石）

2、科学家比较各个地层中的化石后发现，在越古老的地层里，成为化石的生物越、越；在越新近形成的地层里，成为化石的生物越、越等。

生：（略）

［讲授新课］

板书：二、生物进化的大致历程

师：现在我这里有17个号牌，这17个号牌分别代表一种生物。一会儿发下去号牌后按4个人一个小组进行讨论，请小组内的一位成员说出你们摆放顺序，放在我们的生物进化树上，放的时候一定要注意放得“恰到好处”。

生：根据已有的知识积极参与活动并表达交流，尝试填“生物的进化树”。

师：利用Flash引导学生分析各个类群的主要特征及进化的顺序。并归纳出生物进化的总趋势是什么？

生：认真观看并积极思考，尝试归纳生物进化的总趋势是：

1、结构上：由简单到复杂。

2、生活环境上：由水生到陆生。

3、进化水平上：由低等到高等。

师：指导学生填“生物进化树”的生物类群名称。

生：自己独立填写“生物进化树”的生物类群名称。

师：利用幻灯片引导学生讨论：1、生物进化的规律是什么？在动物的进化历程中，为什么说鸟类比鱼类高等？

生：（讨论分析，得出结论）生物进化的规律是从低等到高等，从简单到复杂，从水生到陆生。鸟类比鱼类的结构复杂，适于陆上和空中生活。

师：播放生物进化的影片，引导学生进行课外拓展。

生：通过观看生物进化的影片后，进一步增强与生物和谐相处和保护生物圈的意识，树立正确的世界观，形成无神论的思想。

师；利用幻灯片让学生做练习。

生：主动参与练习。

师：布置作业（训练法）P22

板书设计

第二节生命进化的历程

一、生物进化的证据

二、生物进化的历程作业布置实验册练习

教学后记在学完生物的生殖和发育以及生物的遗传和变异，了解了生物在生物圈中的延续之后，就很自然地过渡到生物在生物圈中的发展，即生物进化的有关内容的学习。从知识角度看，前面两章的内容是本章的基础，本章的内容是前两章的延续。当学生了解了“生命的起源”，知道了原始生命是那么简单、低级，再看看眼前丰富多彩的生物世界，经过比较会意识到生物是向前进化的。因此，本节教材安排了“生物进化的历程”这一内容。这样的安排符合学生的认知规律，有利于形成完整的知识体系。本节教材是在生命起源的基础上，阐述地球上出现是生物如何向前发展进化的内容，从生命的起源到生物的进化，体现了生命历史的完整性。生物进化的知识在自然科学研究中是不可缺少的重要部分，它对学生正确世界观的树立，对学生进行无神论的思想教育都具有非常重要的作用。通过生物进化历程的学习，进一步增强学生与生物和谐相处的教育和保护生物圈的意识。

一、教材分析

本内容的地位及作用：

《伴性遗传》这一节，是新课标教材必修2第二章第三节内容。它是以色盲为例讲述伴性遗传现象和伴性遗传规律。它进一步说明了基因与性染色体的关系，其实质就是基因分离定律在性染色体遗传上的作用。同时也为第五章第三节《人类遗传病》的学习奠定了基础。

二、教学目标

（一）知识目标

1、掌握伴性遗传的概念以及伴性遗传的特点。

2、运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲症的遗传规律。

（二）能力目标

1、运用资料分析，总结人类红绿色盲症的遗传特点，训练学生科学的思维方法。

2、通 ……此处隐藏24380个字……>阅读资料：

全国现存６４只华南虎，分布在全国的１９个动物园内。令人震惊的是，这６４只华南虎，都是１９５６年从野外捕获回来的６只华南虎的后代。据不完全统计，去年一年共死亡３只老虎，出生４只小虎，其中两只，眼睛是瞎的。

讨论：

1、为什么幼虎的眼睛是瞎的？

2、如果人类不采取措施，预测华南虎的命运？

3、怎样来保护华南虎？

五、巩固练习：

1、不能表示生物多样性的是（）

a、生物种类的多样性b、基因的多样性c、生物数量的多样性d、生态系统的多样性

2、袁隆平院士利用野生水稻与普通水稻多次杂交，培育出高产杂交水稻品种，这是利用了（）

a、生物数量的多样性b、生物种类的多样性c、基因的多样性d、生态系统的多样性

3、三峡大坝修建后，人们将坝区的很多物种迁出了原地，这是为了保护（）

a、生态系统多样性b、物种多样性c、环境多样性d、生物数量多样性

4、下列对我国生物多样性的叙述，不正确的是（）

a、我国是生物种类最丰富的国家之一b、我国是裸子植物最丰富的国家

c、我国特有的和古老的生物种类很丰富d、我国的生物多样性不会受到威胁

5、在我国居世界第一的生物种类是()

a、鱼类b、哺乳类c、裸子植物d、种子植物

6、地球环境中最具生物多样性的地区是（）

a、沙漠b、热带雨林c、大草原d、农田

7、下列有关生物多样性的叙述，不正确的是（）

a、生物种类的多样性实质上是基因的多样性

b、当生态系统多样性减少时，生物种类的多样性和基因的多样性也会发生锐减

c、当基因的多样性发生变化时，不会影响到生态系统多样性

d、某种生物的数量减少或灭绝，必然会影响它所在的生态系统

一、学情目标

1、学习目标：

（1）尝试根据植物和动物的特征进行分类

（2）列举植物和动物的主要类群

2、重点：

通过分类活动来学习生物的分类。

二、自主预习

1、生物分类的依据是什么？分类的基本单位是什么？

2、观察81页的“观察与思考”栏目，完成表解

三、合作探究，交流展示

尝试模仿植物分类的表解方式将11种动物分开并判断它们的分类依据？

四、当堂巩固

1、下列有关生物分类研究的叙述，不正确的是（）

a、一般要从生物的`形态、生理及习性方面进行比较

b、对看上去相似的生物，要侧重比较它们的不同点

c、对看上去区别明显的生物，要侧重找其相同点

d、对生物的分类应凭经验进行，不必进行细致的比较

2、一位同学在调查校园内的生物种类时发现，校园里有花草、乔木，草丛中有昆虫、青蛙、飞舞的蝴蝶，树上有鸟。他试着给它们进行分类，你认为最科学的是（）

a、动物和植物b、草和树c、脊椎动物和无脊椎动物d、花和鸟

3、右图阴影部分表示四种植物的共同特征，这一特征是（）

a、有种子b、种子外面有果皮包被c、种子无果皮包被d、叶形为针形叶

4、白菜、萝卜在分类上都属于被子植物、主要依据是（）

a、能进行光合作用b、种子外面有果皮包被c、营养方式为自养d、有根、茎、叶的分化

教学目标

1、知识与技能

(1)理解细胞吸水和失水的原理。

(2)初步学会设计实验的能力。

(3)学会观察植物细胞质壁分离现象。

2、过程与方法

(1)能通过图示和实验来归纳问题、总结规律;

(2)能运用细胞吸水和失水的原理来解释生活和生产实践中的有关现象。

3、 情感态度与价值观体验并树立生物体结构和功能相适应、局部与整体相协调的科学世界观。

重点与难点

1、重点 细胞吸水和失水的原理。

2、难点细胞吸水和失水的原理、质壁分离实验的设计。

教学过程

设计意图

细胞的吸水和失水引入：小实验——萝卜条的软硬对比

1、 浸在浓盐水中的萝卜条;

2、 浸在清水中的萝卜条;

3、 新鲜的萝卜条。小结：细胞的渗透吸收和渗透失水

渗透：水分子通过细胞膜的扩散。观察并分析造成软硬差异的原因。培养分析问题的能力置疑1：如何从显微角度观察细胞的吸水和失水?思考引导学生透过到本质看现象1、实验设计：洋葱外表皮细胞吸水和失水实验

材料：洋葱鳞叶置疑

2、为什么选用洋葱做实验?思考2、渗透的结构基础读图识图复习：选择透过性的概念为实验设计铺垫置疑

3、水分子通过渗透作用主要进入了细胞的什么结构或从什么结构离开了细胞?思考并判断为实验设计铺垫

仪器和试剂：显微镜、镊子、载玻片、盖玻片、刀片、30%蔗糖溶液、清水讨论：如何设计实验小结：

设计实验并交流引导学生形成实验设计的科学理念指导学生操作实验

实验操作实验技能练习实验总结：洋葱外表皮细胞吸水和失水视频

质壁分离：植物细胞壁与其原生质层分离的现象。

质壁分离复原：质壁分离后的细胞恢复原正常形态的现象。置疑4：联系实验思考细胞吸水或失水的外部条件是什么呢?思考学会由现象到原理的'自我归纳总结3、原理 当外界溶液浓度 小于 细胞液浓度时，细胞吸水;

当外界溶液浓度 大于 细胞液浓度时，细胞失水。根据操作过程中看到的三个图像逐一分析学生总结进一步探究：洋葱外表皮细胞液的浓度。讨论交流拓展思维，巩固实验。

思考题

1、 将动物红细胞分别放在蒸馏水中和浓盐水中会看到什么现象?

2、 为什么对农作物一次施肥过多，作物会出现“烧苗”现象?

3、将新鲜的黄瓜放在蔗糖与食醋配制成的糖醋汁液中，开始时黄瓜呈现萎缩，糖醋汁液面上升。2天后，糖醋汁液面下降，黄瓜呈现膨胀并有酸甜味道，说明腌制的黄瓜细胞内既有蔗糖分子又有醋酸分子，试分析原因。

教学反思本节课在设计方面进行了多次改进，最后确定为先让学生设计实验，通过实验总结出原理，再由拓展实验将实验和原理整合在一起，为学生创设思维拓展的空间，最后联系习题解释生活和生产实践方面的现象，将知识运用到实际。作为教师，整个过程始终耐心细致的在引导学生如何思考、如何解决问题，个人认为这是值得肯定和有效的地方。在细节方面，如果以蔗糖分子和水分子为例，将原生质层选择透过性的特点讲透、讲深，相信学生在设计和理解方面会更快更好。另外在习题设计上，如果将“烧苗”现象讲透，点到植物会因外界浓度过高导致质壁分离时间过长而死亡，则学生在解释腌黄瓜现象时思维会比较流畅。