《常见的酸和碱》说课稿

《常见的酸和碱》说课稿

在教学工作者开展教学活动前，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿可以帮助我们提高教学效果。那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的《常见的酸和碱》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

各位老师好！我是化学化工系08化学教育班周希，今天我要说课的课题是《常见的酸和碱》。下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程四个方面对本课题进行分析。

首先我说说对教材的理解：

一、说教材：

1、本节在教材中的地位和作用：

《常见的酸和碱》是人民教育出版社九年级化学下册第十单元课题一第二课时。本节内容在本课程的学习中有着十分重要的地位，教学内容包括盐酸、硫酸的物理性质及酸的化学性质几个部分，是在学习了氧气、碳及其化合物的性质和用途的基础上，完善学生们对酸、碱、盐的看法。本节课十分鲜明的体现了新教材的特点，通过实验探究的方法获得感性认识，代替了枯燥的概念性的文字，同时培养了学生的实验技能和实验创新能力。

根据新课标的要求和我对教材的理解，我拟定了以下的教学目标。

2、教学目标：

a、知识与技能目标：使学生了解酸的性质，培养学生的动手、观察、思考、归纳等能力；并能运用所学知识解释生活和生产中的有关知识，解决有关问题。

b、过程与方法目标：通过硫酸、盐酸性质的探究学会运用观察、实验等方法获取信息，并学会用归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。

c、情感态度与价值观目标：通过对酸的性质探究，培养学生学习兴趣和探究精神，同时培养学生尊重科学远离的学习态度。

根据教学目标和我对学生的了解，我确立了以下重、难点：

3、重点、难点：

重点：常见酸和碱的化学性质。

难点：酸雨金属氧化物的反应及有关方程式的书写。

接下来我说说本节课的教法，本节课我主要采用实验探究法教学，另外结合多媒体辅助法。

二、说教法：

1、实验探究法：化学是一门以实验为基础的科学，实验能给学生带来只管深刻的认识，对本节课，我准备采用微型实验辅助法教学，在课堂上能让人人参与，极大提高每个人的热情，而且实验现象明显又节约试剂，充分发挥实验对学生认知、情感、态度、方法的激励和引导作用，有助于做到实验、引导和启发思维相统一。

2、多媒体辅助法：用投影仪显示有关演示实验中没有的现象，用可见显示要点强化感受。

好的教法一定要辅以好的学法，“授人以鱼，不如授人以渔”下面我讲讲学法指导：

三、说学法：

让学生主动的体验探究过程，培养学生主动、探究、合作的学习方法，主要体现在以下几点：

（1）设计实验：让学生根据疑问创设实验，例如浓硫酸的稀释能像一般溶液的稀释那样直接加入蒸馏水吗？采用小组讨论的方法，激发调动学生兴趣，培养学生的探究思维方式。

（2）实验验证：通过推测、实验、观察、记录、归纳总结获得知识。例如：酸溶液能和金属氧化物进行反应吗？反应会有什么现象？据此进行探究，并进一步了解化学探究的方法，培养良好的思维习惯和学习方法。

（3）温故知新：梳理旧知并及时联系生活，例如：在已学过的活泼金属与酸反应的基础上思考生活中的应用。在学生理解的知识层面上促进知识向应用层面的转化。

（4）反思评价：归纳总结已得的结论，并在讨论交流中提高分析问题、解决问题的能力。

根据学生的认知规律和本节课的特点，我设计了如下教学程序。

四、说教学过程：

第一环节：导入新课

让学生进行思考在生活中、化学课中，你接触或听说过哪些酸？请你列举出你在化学课上和生活中所接触的酸。由此开始引导学生建立对酸的初步认识。

第二环节：重视实验，体验探究

1、硫酸和盐酸的认识

（1）展示盐酸和硫酸，观察颜色、状态，并闻其气味。

（2）探究浓硫酸的腐蚀性。

学生活动1：这个实验采用微型试验也是有效的，强调浓硫酸具有强烈的腐蚀性，我们生活中物品，如纸片、布等接触到浓硫酸会出现什么现象呢？（讨论浓硫酸的脱水性和吸水性）

过渡：我们实验中和生活中经常用的稀硫酸、浓硫酸的稀释能像一般溶液的稀释那样直接加入蒸馏水吗？

（3）浓硫酸的稀释。

教师提示：比较浓硫酸与水的密度，回忆浓硫酸溶于水的现象，学生思考讨论后回答。

演示：

a、浓硫酸稀释的正确操作。

b、稀释浓硫酸的错误操作、观察实验效果。

归纳：在稀释浓硫酸时，一定要把浓硫酸沿壁慢慢注入水里，并不断搅拌。切不可将水倒进浓硫酸里。

2、酸的化学性质：

（1）酸与指示剂的.作用：

学生活动2：把石蕊溶液和酚酞溶液分别滴入盐酸和硫酸中，观察实验现象。

归纳：酸能使紫色石蕊溶液变成红色，遇无色酚酞溶液不变色。

（2）与活泼金属反应：

学生活动3：在试管中分别放入镁条、锌粒、铁钉，分别滴加稀盐酸和稀硫酸，观察实验现象。记录实验现象，并书写有关化学方程式。

归纳：活泼金属能和酸反应生成金属化合物和氢气。

通过分析对比得到结论，很形象直观的突破了难点，并通过实验培养科学的态度，实事求是的描述所发生的现象。

第三环节：布置作业，加深理解

1、生活中常见的酸很多，以下食品或调味品中含有酸的是（）

①水果②食盐③食醋④糕点

A、①②B、③④C、①③D、②④

2、浓硫酸和浓盐酸敞口放置一段时间后，关于它们的组成情况的变化，下列说法正确的是（）

A、溶液的质量都变小

B、溶质的质量都不变

C、溶质的质量分数都变大

D、溶质的质量分数都变小

（考查对酸的初步判断）

3、小强同学对如何除铁锈进行了探究，通过学习他知道了铁锈的主要成分是，为除去铁钉上的锈迹，小强将带锈迹的铁钉放入过量的盐酸中，他首先观察到锈，溶液由色逐渐变成色，这是因为（用化学方程式表示），不一会，又观察到的现象。这是因为（用化学方程式表示）。

第四个环节：课堂小结，巩固新知。

课堂小结：回忆我们都学习了哪些酸的共同的性质？

学生总结：

①盐酸、硫酸都是无色液体；浓盐酸具有挥发性，浓硫酸具有吸水性。

②浓硫酸具有腐蚀性；在稀释浓硫酸时，一定要把浓硫酸沿器壁慢慢注入水里，并不断搅拌。

③酸能使紫色石蕊溶液变成红色，遇无色酚酞溶液不变色。

④酸能与 ……此处隐藏3586个字……生石灰，请勿食用”等字样，回答下列问题：

（1）生石灰可做干燥剂理由（化学方程式）

（2）“请勿食用”是因为干燥剂食用后对人体有什么危害作用？

2.用石灰水粉刷墙壁，干后能形成坚硬的墙体，这是为什么？请写出有关化学方程式。

板书设计

§ 10.1常见的碱

一、氢氧化钠

二、氢氧化钙

1、腐蚀性工业制法：CaO+HO=Ca（OH）22

2、白色片状固体

3、易潮解——干燥剂

4、易溶于水，且放热

三、化学性质

1、能使酸碱指示剂变色

2、与非金属氧化物的反应

2NaOH+CO=NaCO+HO 2232

Ca（OH）+CO=CaCO↓+HO 2232

五、教学反思：从总体上看，本节课基本达到了新课程标准要求的预期目标，即：充分利用学校的各种资源，挖掘教材，发展教材，创造性地使用好教材，重视对学生科学探究能力的培养。从学生熟悉的生活现象入手，引入对有关碱的性质的学习，再用碱的有关性质来解释有关日常现象，使本节课体现出从“生活——化学——生活”的鲜明主线。同时，本节课的亮点之一，就是通过对CO和NaOH能否反应的实验探究，不但加深2了学生对有关知识的巩固和应用，同时也使学生的创新精神和实践能力得到进一步的提高。整堂课的课堂气氛是非常热烈的，学生的积极性高，思维活跃。这也使我深深感到，在今后的教学中，要非常重视对学生思维的激发和创新精神与实践能力的培养，要充分考虑如何引导学生展开思维来获取知识；如何暴露学生在学习过程中的疑难，并引导他们分析，解决问题；如何寻找思维的闪光点，并及时赞扬鼓励，进一步激发他们的创造性，真正体现老师为主导，学生为主体的教学理念，让学生学会讨论，合作交流，使学生成为知识的共同创造者。

我的说课完毕，谢谢各位专家、评委老师。

1教学目标

1、知识与技能：

（1）认识氢氧化钠的吸水性和腐蚀性，了解其用途。

（2）认识氢氧化钠和氢氧化钙的化学性质。

（3）探究CO2和NaOH的反应。

2、过程与方法：

通过一些探究活动，进一步认识与体验科学探究的过程；学会用碱的有关性质解释有关生活现象。

3、情感态度与价值观：

(1)通过实验设计及实验分析，培养学生的创新能力。

(2)通过学生亲身参与科学探究活动，激发学习化学的兴趣，培养学生尊重事实的科学态度，发展善于合作，勤于思考的科学精神。

2学情分析

知识技能方面：学生学习了常见的酸——盐酸和硫酸的性质和用途后，具备了探究酸的化学性质的基础和能力，为学习常见的碱奠定了学习物质性质的基础和方法。

学习方法方面：通过探究学习常见的酸的性质，具有一定的学习方法基础。

3重点难点

4教学过程

教学活动

归纳NaOH的腐蚀性和使用方法，以及在生产、生活中的作用

设问3分钟

要求学生阅读课文并讨论以下问题：

这个实验说明NaOH具有什么性质？

NaOH在生产、生活中有哪些作用？

阅读课文，思考、讨论并回答问题

培养学生的阅读能力和归纳总结能力

Ca(OH)2性质和用途

过渡

设置情景3分钟

要求同学们思考并回答下列问题：

冬天园林工人为什么用石灰浆将树干底部刷白？

为什么用石灰沙浆砌砖抹墙很牢固，用石灰浆抹墙后变得又硬又白？用化学方程式表示

学生思考讨论并回答问题

通过日常生活中见到的现象，从而引入对另一种碱Ca(OH)2的学习，让学生知道化学与生活的密切联系，激发学生学习化学的兴趣和信心

Ca(OH)2的制取和性质

设问实验3分钟

Ca(OH)2是如何制取的呢？Ca(OH)2有哪些性质呢？（教师归纳小结Ca(OH)2的有关性质）

在蒸发皿中放一小块生石灰，然后加少量水，观察现象，并写出反应的'化学方程式

通过实验让学生知道CaO和H2O反应是放出热量的

探究NaOH、Ca(OH)2的化学性质

实验2分钟

指导学生完成课本P55“活动与探究”的有关实验

完成有关实验，并做好实验记录

学生亲身动手做实验，提高学生的动手能力

CO2和NaOH是否能反应

过渡1分钟

往澄清石灰水中通入CO2，可以看到澄清石灰水变浑浊，说明CO2和Ca(OH)2发生了反应，那么同学们往NaOH溶液中通入CO2，能观察到什么现象？

学生实验

通过创设情景，引导学生对CO2和NaOH反应的探究欲望

CO2和NaOH反应的探究

讨论

探究

实验10分钟

把CO2通入NaOH溶液中无明显现象，这是否说明CO2和NaOH不反应？还是确实发生了反应？对于这种无明显现象的反应能不能设计出一些实验，使反应产生一些现象，从而直观地证明两者发生反应呢？请同学们设计方案，并用实验证明CO2和NaOH确实发生了反应

思考、讨论

合作设计方案

通过设置情景，引导学生对CO2和NaOH反应的探究，加强对小组内的合作、互动

学生展示设计方案，并评价方案是否严密

演示评价10分钟

选择有代表性的设计方案向全班展示，并要求学生评价每一个方案是否严密？

学生代表展示设计方案并演示实验

通过学生展示方案，让学生体验成功的喜悦

教师展示实验方案

演示实验3分钟

展示设计方案并演示：用一个干燥的烧瓶里收集满CO2，然后迅速倒入NaOH溶液，用一个带有导管的橡皮塞塞紧，导管的中间用止水夹夹住，振荡，再把导管的下端伸入滴有酚酞溶液的水中，打开止水夹，水会沿导管上升到烧瓶里，形成美丽的喷泉。

学生评价教师的设计方案并观看演示实验

通过教师的设计方案的展示，激发学生对化学的兴趣，并引导学生对设计方案多元化的思考

CO2和NaOH反应探究的思路的小结

总结2分钟

对一些反应不明显的实验可以根据反应物、生成物的不同性质或反应物、生成物的状态变化来设计方案。同学们的设计独特新颖、有趣，化学不是单独存在的学科，而是跟物理也有相互联系的，解决化学问题也可以用物理知识来解决。

科学掌握设计一些反应现象不明显的实验方案的思路

归纳、小结，让学生更好地掌握设计实验方案的思路和方法

学业评价

具体情况下第七

作业

习题P58 3、4