《一个这样的老师》教案

《一个这样的老师》教案

作为一名优秀的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。教案应该怎么写才好呢？下面是小编整理的《一个这样的老师》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《一个这样的老师》教案1

一、教学要求：

1、理解课文内容。

2、了解怀特森老师独特的教育方法、思想，及其对同学的深远影响。

3、写出对怀特森老师的评价；

二、教学时间：一课时

三、教学过程：

（一）导入：

师：同学们从幼儿园开始就与老师接触，对老师应该不陌生，谁能说一说，你最喜欢什么样的老师：

师：今天我们要学习的课文也是讲一位老师的，哪位同学愿意为我们读一读课题？（指名读）说一说你为什么强调这样两个字？

（二）学习课文1-10自然段：

1、自由读课文，考虑：A、这样一个与众不同的老师，一开始上课就在同学平静的心里掀起了巨大的波澜，请同学们浏览课文1-10自然段，说一说这局部写了一件什么事？

B、在这件事中，同学们对怀特森先生的`态度有什么变化？

2、讨论：A、开始时同学们为什么认为怀特森先生博学呢？

B、“详尽”是什么意思？怀特森先生详尽的讲了些什么？

C、除了讲了书本上写的那些，请同学们猜测一下怀特森先生还可能讲些什么？

D、遇到一位这么博学的老师同学们会怎么想？同学们的表示又怎么样？

3、小结。

同学们想得好，学得也认真，可惜同学们都忽略了一点，这位怀特森先生教给我们的有关凯蒂旺普斯的知识都是他假造的，看到我们胸有成竹答好的试卷上，每道题旁边都打着大大的红*，面对这一切同学们怎么样？

4、考虑，讨论。

A、你从哪些句子里感受到了我们的愤怒？能不能通过朗读把你体会到的愤怒之情表达出来。

B、面对愤怒的同学们怀特森先生是怎么做的？

C、文中的“这”指的是什么？怀特森先生讲的就真的没有一点让我们怀疑的吗？

D、做为一个旁观者，听了怀特森先生的解释，你想对愤怒的同学们说些什么？

E、愤怒的同学们听到怀特森先生的解释后，会说些什么呢？

F、事情到这里还没有结束，怀特森先生说，试卷上的分数要登记在成果册上，他也真这么做了，怀特森先生为什么要这样做？

（三）学习课文11、12自然段

1、读课文，考虑：

A、怀特森先生希望我们从这件事中学到点什么？课文哪一个自然段，具体写到了新怀疑主义？

B、理解：“一贯”，“谁”在文中具体指哪些人？这句话是什么意思？

C、怀特森先生仅仅是让我们一味怀疑吗？除了让我们学会怀疑，怀特森先生在后来的课堂上又让我们学会了什么？

D、学会怀疑，并且能够去探索，用科学的方法，纠正错误这是新怀疑主义学习方法的两层意思，请同学们再读13自然段，说说新怀疑主义的学习方法除了包括这两层意思外，还包括什么意思吗？

（四）学习13、14自b然段

读课文，考虑：

1、同学们在上怀特森先生的课之前和之后有什么变化？

2、正视是什么意思？你从这个词里体会到了什么？

（五）拓展

学习了课文后，相信同学们对怀特森先生有了更深入的了解，请同学们完成下面的填空题：我认为怀特森先生是一位（ ）的老师，并结合对课文的理解谈谈为什么这样填。

《一个这样的老师》教案2

【教学目标】

1、辅导学生学会“觑、黠、抿”3个会认字和“凯、觑、抿、轿、勉、惕”6个会写字，掌握“面面相觑、博学、抿嘴、小轿车、勉强、警惕”等词语;

2、指导学生朗读课文，把握课文内容;

3、引导学生理解课文中怀特森老师的做法，懂得在学习中学会独立思考，独立判断，要有科学的怀疑精神;

4、体会侧面描写人物的作用。

【教学重点】理解课文内容，懂得学习中要学会独立思考、独立判断，要有科学的怀疑精神，用事实，用科学的方法纠正错误，坚持真理。

【教学难点】理解怀特森老师的做法，并认识到其中的价值。

【教具准备】多媒体课件

【教学时间】：两课时。

【教学流程】：

一、谈话导入，揭示课题。

同学们，我们每一个人都有自己的老师，相信你们在几年的学习生活中也结识了不少的老师，一定有很多老师在你们的心目中留下了难以忘怀的印象。今天我们学习第24课，将会结实一位与众不同的老师，大家齐读课题，读了这个题目，你们有什么问题吗?(预计学生可能提出：这是一个怎样的老师?这个老师与别的老师有什么不同?等)带着这些问题到课文中去寻找答案吧!

二、检查预习

1、默读课文，整体感知;

2、按自然段开火车朗读课文，注意做到正确流利。

3、提出并解决不理解的词语。

三、初读课文，整体感知

1、自学：用你喜欢的方式自由读课文，看看你读懂了什么?有什么不明白的或是想知道的?在书上做个标记。

2、汇报：

(1)说说你读懂了什么?

(2)提出不懂的问题：

问题预计：

A、我们测验不及格的原因是什么?

B、为什么说上怀特森老师的课，每一节课都是不寻常的`探索?

C、怀特森老师是一个怎样的老师?

D、“新怀疑主义”指什么?我们是怎样学会“新怀疑主义”的?

E、怀特森老师介绍的“凯蒂旺普斯”哪些地方有疑问?

四、明确进一步学习的方向

1、你觉得《一个这样的老师》这篇课文我们应该弄懂什么?(这是一个怎样的老师?他给学生什么样的影响?)

2、你认为《一个这样的老师》这篇课文的主要人物是谁? (可联系课题、课文的主要内容及课后第2题确定)

3、拟定进一步学习的方案：

学生自拟后师生交流，形成建议性学习方案和自拟学习方案。

五、布置作业

1、抄写生字新词。

2、练习朗读课文

《一个这样的老师》教案3

一、教材分析：

本文是美国作家大卫.欧文回忆自己少年时代学习生活时写的一篇文章。它叙述了科学课上怀特森老师运用“故弄玄虚策略”，教会学生“新怀疑主义”的故事，塑造了一个对学生产生了深远影响而又独具一格的老师形象。文章安排材料的方法与学生常见的文章有所不同：正侧面描写相结合的方法描写人物，是本文写作上的一大特点。文中既有对怀特森老师的语言、动作、神态的正面描 ……此处隐藏19155个字……书，齐读加深印象：时刻警惕，用事实、用科学的方法纠正错误，坚持真理。

【设计意图：这一环节回归主干问题“这是一个怎样的老师”，加深对课文的理解，深化对老师的情感体验，丰富对主题的认识。】

五、拓展延伸

1.介绍作者。

美国著名作家大卫·欧文，他写的《第一家爸爸银行》风靡全球……

2.迁移练笔。

老师是园丁，培育我们成长；老师是明灯，指引我们前进。老师教给我们知识，也教我们方法，让我们学会求知，学会求真。你有自己喜欢的老师吗？说一说，你喜欢的老师有什么特点，他有哪些事情给你留下了深刻印象，写一写。

（学生练笔，再交流评议。）

【设计意图：迁移练笔，向生活延伸，通过读写结合，巩固认知，深化理解，促进学生可持续发展。】

3.最后，让我们再次倾听那饱含深情的歌曲，一起随着乐曲轻轻哼唱，唱出心中的赞美。

（《每当我走过老师窗前》音乐声再次响起。

《一个这样的老师》教案13

（一）导入

我们每一个人都有自身的老师，同学们也结识了不少的老师，一定有很多老师在我们每个人的心目中留下了难以忘怀的印象。今天在将要学习的课文中，我们会结识一位与众不同的老师，让我们来看看他到底是一位怎样的`老师吧。

（二）初读课文，整体感知

1、默读课文，读准生字。

2、再读课文，考虑：课文分几局部写的，每局部写了什么内容？

3、反馈自读情况。

（三）细读课文，理解感悟

学习第一局部

1、找出描写“我”和同学们态度的语句，读一读，看看他们的态度发生了什么变化。

2、联系上下文想想，为什么会有这样的变化？

思路：

变化原因

面面相觑老师讲了一种大家都不知道的动物

↓

饶有兴趣老师又让“我们”观察动物头骨，又解释它的特征

（传看记笔记画图）

↓

胸有成竹学得很认真

（答卷）

↓

怒火上升考试都不及格，老师说假造的东西是错的

不满的议论

↓

悟出“他的希望”听老师讲了不及格的原因

从探索中获得知识（重点理解第10自然段）

学习第二局部

朗读课文，想想，以后上课，同学们的学习态度发生了什么变化？为什么会发生这样的变化？

变化：学习方法改变了

《一个这样的老师》教案14

教材分析：

本文是美国作家大卫.欧文回忆自己少年时代学习生活时写的一篇文章。它叙述了科学课上怀特森老师运用“故弄玄虚策略”，教会学生“新怀疑主义”的故事，塑造了一个对学生产生了深远影响而又独具一格的老师形象。正侧面描写相结合的方法描写人物，是本文写作上的一大特点。文中既有对怀特森老师的语言、动作、神态的正面描写，也有对“我”的心理活动、怀特森老师教育效果的侧面描写。二者相互结合，怀特森老师特点就更加鲜明突出了。

学情分析：

文中所塑造的怀特森老师的形象对学生是一种“冲突”。首先是视觉上的冲突：怀特森老师别具一格的科学课让学生耳目一新。其次是心理上的冲突：他们没想到怀特森老师会“戏弄”自己的学生，这让他们的心里有些受不了。再次是生活习惯上的冲突，怀特森老师不仅教会我们用“新怀疑主义”去学习，也教会我们用“新怀疑主义”去生活。

设计理念：

以“怀特森老师是怎样的一个老师”，为学习的主线。引导学生从“怀特森老师本人的语言、动作、神态”“我的心情变化”“我们的行为变化”三个角度来探究这个问题。在三种不同角度的学习交流中丰满人物形象，达到立体感悟人物形象的效果。

教学目标：

1、知识与技能

（1）会认本课的4个生字，会写本课4个生字，能正确读或写“面面相觑、狡黠”等词语并理解它们的意思

（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法

通过朗读，整体感知课文内容，说说怀特森老师是一个怎样的老师。

3、情感、态度与价值观

理解课文内容，理解什么是“新怀疑主义”感受科学精神。

教学重点：

会认、会写本课的生字、词，正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

通过朗读，整体感知课文内容，说说怀特森老师是一个怎样的老师。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、谈话导入新课。

同学们，从幼儿园开始就有许多老师教过我们，你最喜欢什么样的老师呢？

板书课题，学生朗读并质疑。

刚才同学们的质疑都很好，这是一个怎样的老师呢？这个老师与别的老师有什么不同？现在，就让我们带着这些问题一起来学习。

二、自主先学

1、预习检测，课件出示词语

面面相觑狡黠抿住嘴唇绝迹郑重其事

警惕纠正质疑饶有兴趣反驳一贯正确胸有成竹捶桌子冰川期

2、以开火车的方式进行预习检测，并正音。

三、我的学习目标

1、我要会认、会写本课的'生字、词，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、我会有感情地朗读，整体感知课文内容，说说怀特森老师是一个怎样的老师。

四、初读课文，互动探究，交流展示

1、用自己喜欢的方式读文，划出不理解的字词并解决

2、小级合作交流展示不理解的字词。

3、说说课文写了一件什么事？根据你的理解给课文分段。

4、交流展示。

五、再读课文，思维拓展。

1、同学们再读课文，小组交流讨论：说说这是一个怎样的老师呢？这个老师与别的老师有什么不同？找出相应的句子读一读。

2、集体反馈展示。

六、当堂检测

1、看拼音，写字词。

bó xué miǎn qiǎng jiào chē jǐng tì

( ) ( ) ( ) ( )

zhèng zhòng qí shì miàn miàn xiāng qù

( ) ( ) xiōng yǒu chéng zhú

( )

2、根据意思填词语

（1）你看我，我看你，不知道如何是好。形容人们因惊惧或无可奈何而互相望着，都不说话。（）

（2）原指画竹子要在心里有一幅竹子的形象。比喻做事前已有成熟的计划。（）

（3）形容说话做事时态度非常严肃认真。（）

（4）形容狡诈。（）

七、作业

拓展阅读。魏巍《我的老师》。

附板书设计：

一个这样的老师

与众不同：学会质疑

学会探索

影响深远：学习方式

生活方式