八年级生物教案

八年级生物教案

作为一位优秀的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么你有了解过教案吗？下面是小编收集整理的八年级生物教案，欢迎大家分享。

一、教学目标

1、通过了解几种动物与人类生活的关系，全面分析和总结动物与人类生活的关系；

2、理解现代科学技术的发展，如生物反应器、仿生在人类生活和社会发展中的作用。

3、培养学生收集资料、信息处理、概括总结和表达交流的能力。

4、自觉形成关爱和保护动物的情感，能够从自己的言行和身边的小事出发，形成自觉保护动物的意识；

二、教学重点和难点

重点：全面了解动物与人类的关系，自觉形成保护动物的情感。

难点：组织调查、查阅资料以及交流表达的效果。

一 课时安排：1课时

二 教学过程

5-3-2 动物与人类生活的关系

（一）动物在人类生活中的关系体现在以下方面

1、动物是人类动物性食物的来源

2、动物可供观赏娱乐

3、可以作为药材原料

4、一些动物具有重要的科研价值

5、皮、毛等有重要利用价值

6、模仿动物的.结构和功能制造仪器设备（仿生）

7、有的动物会传播疾病、危害庄稼

（二）、生物反应器（转基因技术）

最理想的生物反应器：乳房生物反应器

（三）、仿生

科学家通过对生物的认真观察和研究，模仿生物的某些结构和功能来发明创造各种仪器设备，这就是仿生。如：

1、电鱼与伏特电池；

2、蝙蝠超声定位与雷达；

3、起重机的挂钩超源于动物爪子；

4、蛙眼与电子蛙眼；

5、屋顶的瓦楞与动物鳞甲；

6、船桨与鱼鳍；

7、锯子仿螳螂臂、锯齿草。课本的例子。

三 作业

1 、哪项不是仿生学的成果（ ）

a .荧光灯 b .雷达 c .电话 d .电子蛙眼

2 、科学家利用动物作生物反应器，那么乳房生物反应器改造动物的（ ）

a .乳房 b .心脏 c .肝脏 d .遗传基因

教学目标：

1．掌握无性生殖的概念和特点。

2．了解组织培养的概念和在生产实践上的应用。

教学重点：

1．无性生殖的概念和特点。

2．组织培养的概念和在生产实践上的应用。

教学难点：

1、常见的无性生殖。

2、组织培养的概念。

3、无性生殖与有性生殖的区别

教学用具：

几种常见的无性生殖和有性生殖的多媒体素材

教学方法：

教师讲述、启发与学生观察、讨论相结合。

教学过程：

引言：我们都知道生物体的寿命是有限的，那么大家是否考虑过这样一个问题，为什么生物的物种不会由于某些个体的死亡而灭绝？

（回答：是由于生物体具有生殖的特点。）

这就是说地球上的生命之所以能够不断地延续和发展，不是靠生物个体的长生不死，而是通过生殖来实现的。今天我们来学习有关生物生殖的内容。

讲述：我们知道生物的种类很多，那么，生物的生殖方式可以分成哪几种类型呢？按生物的进化趋势，我们将生物的生殖分为两大类，一类是无性生殖，另一类是有性生殖。我们先来学习无性生殖。首先我们来学习无性生殖的类型。

在初中的时候，我们曾学习过无性生殖的几种方式、下面大家观看大屏幕所演示的几种生物的无性生殖的过程来回答问题。

（大屏幕显示变形虫的分裂生殖、水螅的出芽生殖、根霉的孢子生殖、草霉的营养生殖过程。）

提问：谁能用较简明的语言来说明一下以上4种生物的生殖过程？

（回答：略。）

提问：大家在观看这几种生物的生殖过程中，是否观察到了生殖细胞的结合？

（回答：没有。）

提问：新个体与母体的关系是什么？

（回答：新个体是从母体直接产生出来的。）

讲述：以上两个问题的答案恰好是无性生殖的概念。不经过生殖细胞的结合，由母体直接产生出新个体的生殖方式，就叫做无性生殖。无性生殖也就是单亲生殖，无性生殖的方式在植物体的生殖过程中应用很广泛。民间有句谚语叫：“无心插柳柳成荫”，那么谁能回答一下，人们是利用无性生殖的哪一种方式来繁殖柳树？

（回答：营养生殖。）

讲述：在农业生产中，为了保持植物体的优良性状，人们常用扦插、嫁接等营养生殖的方法来繁殖花卉和果树。

（课下各个小组搜集这方面的信息和资料，课上来介绍。）

（学生介绍：天津市的市花月季花的繁殖主要利用嫁接和扦插的方法，果树的繁殖也是利用嫁接的方法。例如：我们吃的甜脆可口的鸭梨、雪花梨等全是嫁接的结果。）

讲述：通过刚才这几位同学的介绍，我们明白了无性生殖的一个特点，即新个体基本上能够保持植物体的优良性状。

提问：为什么新个体基本上能够保持母本的性状？

（学生以小组为单位讨论并回答问题。教师提示：从无性生殖的概念入手。）

（回答：由于新个体是从母体直接产生出来的，新个体含有的遗传物质与母体相同。）

讲述：在农业、林业上就是利用无性生殖的这一特点来进行扦插、嫁接等营养生殖的方法，来繁殖花卉和果树的。但是扦插和嫁接的过程中难免会将母体的病毒带给新个体，并且人们希望能更快速地繁殖植物体，尤其对于生长期比较短的花卉、蔬菜等。那么，现在有没有一种既快速又脱毒的方法来繁殖植物体呢？有的，这就是近几十年来发展起来的一项无性繁殖的新技术——植物的组织培养技术。那么，什么叫做植物的组织培养呢？简单地说，是人们利用植物的组织或细胞将其培养成为一个完整植物体的过程。那么，这种技术有没有理论依据呢？当然有的。这就是植物细胞的全能性。

提问：什么是植物细胞的全能性？

（回答：略。）

（大屏幕显示组织培养的流程图及以胡萝卜为例的'组培动画过程。）

讲述：在无菌条件下，将植物体的器官或组织片段切下来，放在适当的人工培养基上进行离体培养，这些器官或组织就会进行细胞分裂形成新的组织——愈伤组织。在适当的光照、温度等条件下，愈伤组织便开始萌发，产生出根、茎等器官，进而发育成一个新的植物体。

［课外小组同学课下进行了植物组织培养过程的操作，请课外小组同学，结合他们进行的植物组织培养过程的录像，向同学进行介绍（介绍内容略）。 ……此处隐藏21882个字……菌和真菌的存活。这种通过自己的知识预测事件发展，也是一种重要的科学素养，而通过辩论的形式，让更多的学生乐于参与，也是调动学生积极性的好方法。

人教版八年级生物教案2

【教学目标】

科学概念：种子发芽需要一定的条件。

过程与方法：经历设计种子发芽实验的过程，用对比实验的方法观察、记录影响种子发芽的条件。

情感、态度、价值观：养成对实验观察的兴趣

【教学重点】

学习运用对比实验中控制某个条件的方法，研究影响种子发芽的条件。

【教学难点】

能根据要求设计出自己的实验计划。

【教学准备】

绿豆种子若干，实验计划单(参考书3面)，实验记录表(参考书4面)。

【教学过程】

一、讨论种子发芽的条件：

1、谈话导入：植物的一生是从种子发芽开始的。那么，你觉得种子发芽需要哪些条件呢?

2、学生自由讨论，教师摘要板书。(预设：要种到土里获得养料，需要浇水，需要合适的温度，需要阳光，需要空气等。这时候教师不要给予取舍，保留学生的各种观点)

3、进一步引导(拿起一颗绿豆种子)：这是一颗完好的绿豆种子，如果要让它发芽，刚才大家说的这些条件是不是都需要呢?哪些是绿豆种子发芽的必须条件呢?(说明：从种子发芽过渡到具体的绿豆种子发芽，这样的讨论更有针对性，而且更合理，因为不同种子需要的条件是有些区别的。)

4、师：大家的意见不一样，看来我们必须通过实验来判别了。

二、设计种子发芽实验：

1、师：该怎样用实验来证明呢?大家说说要注意什么?(预设：制订周密的实验计划，只能改变一个条件等。)

2、师点拨：为了把实验做好，建议大家选择自己最想研究的一个条件进行研究，而且在研究之前要设计好实验方案。

3、学生自由选择研究内容，及时进行统计。(预设：水组，光组，温度组，土壤组等，可在此适当排除不适合课堂研究的内容。)

4、以其中一个组为范例，集体讨论如何设计实验计划。

(1)你们想研究什么问题，你们计划怎样做?

(2)你们预测结果会是怎样的?

(3)你们的研究中，改变了什么条件?

(4)哪些条件是没有改变的?

(5)怎样知道改变的条件是不是对种子发芽产生了影响?

(6)在实验研究过程中还应该注意什么?

5、分发实验计划单，学生完成自己的实验方案设计，教师巡回指导，鼓励选择相同条件的同学互相交流。

三、阅读书4面种子发芽实验内容：

1、进一步阅读教材上的举例，教师引导关注其中的注意点，比如绿豆的大小应该差不多，为什么要在每个盒子分别放入2-3颗绿豆，为什么要垫纸巾等。

2、教师提供表格，共同讨论如何进行记录。

四、布置实践作业和下节课内容提示：

1、鼓励学生回家认真完成实验，并做好观察记录。

2、下节课将对我们的实验结果进行分析，请大家准备好实验计划单和实验记录表，将对认真完成实验的同学加星评价。

3、有能力、有条件的同学还拍摄绿豆种子发芽各个变化的照片，尝试撰写研究报告。

一、教学目标

1、说出细菌和真菌在物质循环中的作用。

2、列举细菌、真菌对动植物及人类的影响。

3、从多角度、多层次比较全面地认识自然界中细菌和真菌的作用。

4、培养学生课前探究的能力；培养学生收集资料、交流表达的能力；培养学生观察分析和评价能力。

5、通过对细菌和真菌与动植物和人类关系的认识，让学生体验从正反两个方面辩证地看问题。

6、引导学生选择健康的生活方式。

二、重点和难点

重点：细菌和真菌在物质循环中的作用。

难点：细菌和真菌与动植物共生的关系。

三、课前准备

教师：真菌引起农作物患病的标本；CAI课件。

学生：收集查阅有关资料，预习教材；课前探究“观察水果和面包的腐烂”，采集的地衣。

四、课时分配

一课时

五、教学设计

学习内容

学生活动

教师活动

第五章

细菌和真菌在生物圈中的作用。

思考老师所提出的设问，立刻融入到本节课的学习氛围之中。

提出问题，导入新课。

设问：假如没有细菌和真菌生物圈会是什么状况呢？

第一节细菌和真菌在自然界中的作用。

作为分解者参与物质循环

各小组展示探究“细菌、真菌使食品生霉、糜烂”的结果。争相回答思考题，其他同学可补充。

观看大屏幕。然后讨论，并回答问题。细菌和真菌在物质循环中起分解者的作用。

细菌和真菌利用现成的有机物为食

请小组展示交流探究结果。

认真倾听，给予肯定评价。演示CAI课件（展示细菌、真菌在物质循环中的作用）。提问：1、细菌和真菌在物质循环中起什么作用？对回答给予鼓励和提示。

2、细菌和真菌是靠什么生活的？引导思考：细菌、真菌与动植物和人的关系是怎样的？

引起动植物和人患病

与动植物共生

观看大屏幕。对细菌和真菌给人体带来的危害感到震惊。列举自己生活中的有关实例。如扁桃体炎、脚癣等。积极思考，争相回答。

学生列举出利用细菌和真菌可生产出“抗生素”，而抗生西可以治疗多种疾病。

观察本地农作物患病的标本图片。对真菌、细菌的危害作用感到震惊。认识农作物病害对农作物的影响。

列举微生物农药如春雷霉素、庆丰霉素等。

认同“以菌治虫”的优点。

观看大屏幕：观察地衣的生活环境和形态，初步理解“共生”。

观看大屏幕：观察豆科植物根上的根瘤。理解根瘤菌的固氮作用。小组讨论回答思考题，总结出生物固氮的优点：环保、高效、节能、收益大等。

看书了解细菌与动物的共生

提问：了解维生素B、K对人体有何益处？

大屏幕展示细菌、真菌使人患病的'图片，提问：这与细菌、真菌的生活方式有关吗？

引导思考：1、我们能否利用细菌和真菌治疗疾病？

2、怎样才能预防和防止动物或人患病？指导学生正确使用抗生素，提倡健康的生活方式。

3、细菌和真菌会给农作物带来哪些危害？（请同学列举）

提问？能否利用细菌和真菌来防治农业病虫害？

指导学生阅读“以菌治虫”。

细菌和真菌在自然界中的作用

讲解地衣和共生的概念。

讲解根瘤菌的固氮作用。引导学思考“生物固氮”的优点？

指导学生看书，了解细菌与动物的共生，提示维生纯洁B/K对人体有何益处。引导学生思考有关细菌、真菌在其他方面的利用。