语文教案

(精)语文教案9篇

作为一名优秀的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那要怎么写好教案呢？下面是小编精心整理的语文教案9篇，欢迎阅读与收藏。

　　【教材分析】

本篇短文以抒情的笔调，描绘了阳光给万物带来了生机与美丽，说明阳光比金子更宝贵。朗读课文和认字是本课教学的重点，文中最后一段理解是教学的难点。

【预设目标】

１、感受阳光的美好与宝贵。

２、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

３、认识１２个生字，会写“也、长、山、出”４个字。认识２个笔画（竖提，与竖折）与一个偏旁（双耳朵）。

【预设流程】

一、初读课文

１、出示课题：

今天，我们要来学习《阳光》这篇课文。你喜欢阳光吗？为什么？（学生说自己的亲身感受。）

２、听师范读：

听了后，你有什么感受。（阳光很美，很宝贵，小作者很喜欢阳光……）

３、自读全文：

５分钟时间朗读全文，可多读几遍。

４、检查朗读：

开火车逐句朗读，要求读准字音。金、晨、进是前鼻音，阳、更、长是后鼻音，长、晨、谁是翘舌音。

５、朗读巩固：

２分钟时间，哪几句不够通顺再多读几遍，或者再读读全文。

二、深入感知

１、阳光像什么？（金子）

２、金子是怎样的？（金黄色，闪亮亮，很宝贵。）

３、为什么说阳光像金子？

（颜色像，都闪亮亮的，很宝贵。）

４、为什么说阳光很宝贵？

⑴ 学生读句子：田里……山上……河面……

⑵ 指导感情朗读：

① 听了他的`朗读，你仿佛看到什么？（用自己的话来说画面。）

② 选择一句，自由朗读。

③ 交流反馈，请三个学生读句子。

④ 你最想向谁学习，学着他的样子再读句子。

⑤ 再次反馈,交流朗读。

⑶ 拓展：还有谁因为有了阳光，就更好了。（小朋友，因为有了阳光，更高了。……）

５、阳光有没有跳进过你的窗户？学生说感受：

是的，阳光会你的窗户，我的窗户，他的窗户，阳光是大家的。

６、全文朗读，学生质疑：

为什么阳光比金子更宝贵？

（金子不能使禾苗变绿，不能使小树长高。是阳光带给万物生命。）

三、识字写字

１、复习巩固二会字：

⑴ 朗读带生字的词语：

阳光、像金子、田野、更绿、更高、河面、长长的锦缎、早晨、拉开、跳进、谁

⑵ 在文中找到词语划下来，读给同学听。

⑶ 老师报生字，学生在生字表上标序号。

⑷ 形声字练习：

出示：早、星、晨、春、香、阳、晚

找一找，这些字有什么特点。（都和“日”有关）

组词理解。

２、学写四会字：

⑴ 学习笔画（竖提，与竖折）：

① 自己寻找新笔画。

② 彩色电线演示新笔画。

③ 书空笔画。

⑵ 写字练习。

四、扩展练习

１、组词理解：早、星、晨、春、香、阳、晚

２、找找有“日”的生字。

３、你喜爱阳光吗？写几句话。

一、导入新课

我国古代劳动人民勤劳、富有智慧，他们凭借丰富、大胆的想像，创造出了许多瑰丽、多彩、优美的神话故事，创造出一个个离奇的神的形象，女娲就是其中的'一个。（板书：女娲）传说中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创造了人类，她为了人类的生存，不顾辛劳，不怕凶险，不停地工作，为人类造福，创造出一个个动人的故事。

《女娲补天》就是其中的一个。（板书：女娲补天）

二、整文感知课文（自读课文）

1．出示自学提纲：

①自由读课文，思考课文写了一件什么事？

②文中哪些地方使你感动？为什么？

③有弄不懂的地方请做上记号，准备提出。

2．学生自学。

三、检查自学情况（反馈）

1指读课文，纠正字音。课文写了一件什么事？

（天塌下一块，地被震裂，人们被水火所围困，女娲把人们从水火中救了出来。又拣五彩石冶炼，补好了天。）

2．说出使你受感动的地方。（学生说）

说说你为什么受感动？能把这部分内容读一读吗？（朗读指导）

3．质疑。（师生评议解决）

四、总结

1．学了课文，女娲的哪一点精神打动了你？（不顾艰险为民造福。）由此，你想到了什么人？你想说些什么？（学生说）

2．指读全文。

五、板书设计

教学目标

1.引导学生进入角色，大胆想象，能清楚、明白地表达自己的意思。

2.初步引导学生学会搜集、资料。

3.激发学生热爱自然、热爱科学的情感。

重难点

通过自己的，把童话故事或天文知识讲清楚、讲明白。

乐学善思办法

阅读关天文知识的故事，激发学生对天文知识产生兴趣。

教学流程

一、谈话导入

1.同学们，又到了单元轻松说话的.时间了，猜想一下我们今天说的话题是什么？对！我们所学的第一单元内容是围绕“日月星”来编排的。课前让大家理有关日月星的资料及童话故事，你们找到了吗？（同桌互相检查）准备好了吗？这节课我们就以“日月星辰”为主题，开个故事会好不好？

2.板书课题

二、阅读提示，明确要求

1.自由读书第10页提示，边读边想：本次说话的内容及要求。

2.指名读提示。

3.汇报交流本次说话的内容、要求。（生汇报，师相机板书）

三、你说我说日月星辰

1.组内按要求逐人进行练说，推选代表在全班交流。

2.（教师说明本次要评定的奖项“最佳故事奖”）各组代表上台说，其他同学倾听评议。

3.评奖。把掌声送给他们，同时也送给认真倾听的你。

四、扩展训练

1师：刚才大家听到了许多关于日月星辰的故事与天文知识，你想把刚才听到的记住吗？想把这些故事讲给父母、亲戚、小伙伴们听吗？那该如何介绍呢？这次表演我们也同样设有“最佳表演奖”，加油啊！

2.情景模拟练习。（学生自由组合进行口语交际练习）

3.谁愿意上前面来表演一下？（ ……此处隐藏8447个字……也没有悲哀，庄重精警，超越了常人面对死亡的畏惧、痛苦。语言看似平常，实则蕴含邈远的情思，意味深长。

然而我不敢说来生，也不敢信来生，反复强调，否定生命轮回说，理性地对待生命，表现了作者高远的人生情怀。

美在诗意。愿你生命中有够多的云翳，来造一个美丽的黄昏，这是一句诗句，云翳喻指丰富多样的经历、体验；美丽的黄昏喻指人活到一定的年龄。或者说到了老年，具有无限感慨又感到幸福和欣慰的景况。冰心老人诚挚地祝愿，希望我们的一生有丰富多样的经历，真正体验人生的美好。

3．仿句练习

仿照愿你生命中有够多的云翳，来造一个美丽的黄昏这句话。另写两个句子。

学生自由发言。

示例：愿你生命中有丰富的色彩，来描绘一幅壮丽的画卷。

愿你生命中有动人的音符，来谱写一支雄壮的歌曲。

愿你生命中有清冽的甘泉，来酿造一杯醉人的香茗。

四、联系实际，体验反思

教师创设讨论氛围：作者说，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦总是相生相成的。请联系自己的体验和对生命的认识，以生命，苦耶?乐耶?为话题说一段话，表达自己的人生信念。

学生由于阅历所限，恐怕会为生活中的诸多烦恼所困，教师应相机诱导，进行情感态度、价值观教育，使他们从容应对生活，感谢幸福、感谢痛苦。

五、课堂小结

本文以一江春水一棵小树为喻，揭示生命的生长、壮大和衰老的普遍规律以及生命中苦痛与幸福相伴相生的一般法则，同时表达生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。文章情景相融、情理相生，给我们至美的艺术享受。

六、布置作业

1．背诵你喜欢的语句。

2．阅读冰心的散文《霞》(见课本P71)，比较《霞》与《谈生命》，说说它们的异同。

提示：《霞》写于1985年．《谈生命》写于20世纪40年代。两文写作时间相距近四十年，其间我们国家经历了翻天覆地的变化，作者也由中年人变为老年人。两文主题有相似之处，情调略有不同，课文的情调更加激昂一些，《霞》更加平和一些。

(《霞》鉴赏文章见备课资料部分)

板书设计

形象美(一江春水、一棵小树)

谈生命 哲理美(生命--生长，流动；感谢--快乐、痛苦)

吾言美(灵动、蕴藉、反复、诗意)

七．教学后记

一、谈话、质疑、激趣

１、板书课题：

大瀑布的葬礼

２、谈话、质疑：

同学们，我们平里只听说人们给去世的人举行葬礼，表示对他们的哀悼和怀念，可是在拉丁美洲的巴拉那河上，人们却为一条大瀑布举直葬礼，而且是由巴西的总统菲格雷特亲自主持，这恐怕是绝无仅有的吧。你们对此感到奇怪吧？就题目你们有什么问题吗？学生提辣，教师梳理归纳：

⑴ 大瀑布被葬送前是什么样的？被葬送后又是怎样的？

⑵ 大瀑布是怎样被葬送的？

⑶ 巴西总统菲格雷物为什么要关自为大瀑布主持葬礼？

说明：此环节是为了诱发学生的情感，引导质疑，激发学生的欲望。

二、自读、感悟、训练

１、请同学们带着这三个问题自读课文，读的过程中动笔划出这些问题的答案，并把划出的语句多读几遍，自读完后，可以与小组同学互相交流自己的答案，教师巡视、指导。

２、组织全班读、感悟：

⑴ 大瀑布被葬前是什么样的？指名读第四自然段。

① 听了这位同学的朗读，塞特凯达斯瀑布给你留下什么印象？（雄伟壮观）

② 怎样读才能把塞特凯达斯大瀑布雄壮观的气势表达出来呢？指名说（如：读要在脑海中展开想象等等），请大家抓紧时间练习，待会儿，咱们进行一次朗读比赛。

③ 谁想展示自己的朗读水平？指名读，引导评价是否读出大瀑布的雄伟壮观，并简要地说出理由。

④ 塞特凯达斯大瀑布曾经是巴西和阿根廷人民的骄傲，如果你是巴西或阿根廷民小姐（或先生），你将怎样骄傲地向来自世界各地游客介绍大瀑布呢？请同桌或小组同学之间互相准备，介绍时尽量用上文中的'好词佳句。

⑤ 指名介绍、评价、鼓励

⑥ “据说在３０公里外，瀑布的巨响还清晰可闻”这一句话说明了什么？（瀑布的声音很大），这一段中哪个词也是形容声音大的？（震耳欲聋），这句话所说的完全与事实相符吗？（不相符，作者把事实夸大了），教师点出这种写法“夸张”，并指出缩小事实的写法也叫“夸张”，如：这块地有巴掌大。填空练习：桂花开了，＿＿＿＿＿＿＿。教室里非常安静，＿＿＿＿＿＿。你还能自己说一个夸张句吗？

⑵ 大瀑布被葬送后又怎样的呢？指名读第８自然段：

① 听了这位同学的朗读，被葬送的大瀑布给你留下怎样的印象？（奄奄一息）

② 请大家边读边想象大瀑布奄奄一息的形态，把这一段读好，学生练习读。

③ 有把握读好吗？老师再让你们准备准备，同桌互相听读、指正。

④ 指名读、评价。

⑤ 这一段作者把大瀑布当作什么来写了呢？（人）你是怎么体会出来的呢？（指名说）

⑥ 请你想象一个生命垂危的老人的“面容”是怎样的？指名说，学生说完，教师问：这样的“面容”可以用哪一个词来形容？（形容枯槁）

⑦ 请同学再读第８自然段，想象大瀑布的形态，体会作者的写法。

⑧ 如果你是一们慕名而来的游客，看到“大瀑布在群山之中无奈地垂下头，像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息。”面对如此的情景，你会有怎样的感想呢？学生发言后问：“惆怅”的意思是什么呢？（可联系上下文，可查字典。）

⑨ 过渡，昔日是那样雄伟的大瀑布，如今为什么变得形容枯槁，奄奄一息呢？

⑶ 引导阅读第七自然段，并概括出大瀑布枯竭的原因，交流、大瀑布是怎样被葬送的？

（在瀑布上游建起了水电站；周围工厂无节制用水，浪费水资源，沿河两岸森林被大量砍伐；造成水土流失。）

⑷ 巴西总统为什么要为瀑布主持葬礼？

① 指名说、评价。

② 看到大瀑布由雄伟壮观变得奄奄一息，你们联想到什么呢？你想对人们呼吁什么呢？指名发言。

说明：此环节在学生自学的基础上，组织全班学生交流、感悟，重点感受大瀑布的雄伟壮观和奄奄一息的不同景象，通过“情境朗读，导游介绍，填空练习，联想说话”等形式，帮助学生积累第四、八自然段优美的语言，巧妙的理解词语，体会夸张和拟人的表达方法，增强环保意识。充分发挥教师主导和学生主体作用，体现在读中积累语言，感悟语言，运用语言。

三、美读、积累、拓展

１、请大家自由练习有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的语段或摘抄自己喜欢的词语。

２、课后调查家乡某一处环境的变化，把变化前后不同景象写下来，并呼吁人们保护环境。

说明：此环节是为了让学生进一步从总体上把握课文内容和积累语言，把课内学习课外延伸，树立起“生活即语文”的大语文观。